Zhvillimi I Aftësive Komunikuese Tek Fëmijët Parashkollorë

Përmbajtje:

Video: Zhvillimi I Aftësive Komunikuese Tek Fëmijët Parashkollorë

Video: Zhvillimi I Aftësive Komunikuese Tek Fëmijët Parashkollorë
Video: 3 Strategji Logopedike për Vonesën e të Folurit të Fëmijës Suaj/ 3 Speech Therapy Strategies 2024, Marsh
Zhvillimi I Aftësive Komunikuese Tek Fëmijët Parashkollorë
Zhvillimi I Aftësive Komunikuese Tek Fëmijët Parashkollorë
Anonim

AFTITSIT E KOMUNIKIMIT (ose aftësia për të komunikuar) është individuale / psikologjike veçoritë personalitete që sigurojnë efektivitetin e komunikimit dhe pajtueshmërisë së saj me njerëzit e tjerë. Cilat janë këto tipare të personalitetit:

A. Dëshira për të kontaktuar me të tjerët ("Unë dua!")

B. Aftësia për të organizuar komunikimin ("Unë mundem!"), që përfshin:

1. aftësia për të dëgjuar bashkëbiseduesin, 2. aftësia për të empatizuar emocionalisht, 3. aftësia për të zgjidhur situatat e konfliktit.

C. Njohja me rregullat dhe rregulloret që duhet të ndiqen kur komunikoni me të tjerët ("Unë e di!")

Fëmija i mëson të gjitha këto në familje, në çerdhe kopsht, në shkollë dhe në komunikim me të rriturit - mësues. Por në shoqërinë njerëzore, komunikimi është, përveç kësaj, faktori më i rëndësishëm në transformimin e një fëmije në një përfaqësues të plotë të racës njerëzore. Kjo vlerë e komunikimit për një person është për shkak të faktit se llojet e aktiviteteve mendore dhe praktike (HMF) karakteristike të një personi formohen tek fëmijët pas lindjes, ato ndërtohen gjatë gjithë jetës dhe vetëm nëse zotërohen në komunikimin me të rriturit (analiza e skemës).

Kështu, në rrjedhën normale të zhvillimit, fëmijët e moshës së shkollës së lartë dhe fillore mësojnë të koordinojnë veprimet e tyre me bashkëmoshatarët e tyre, pjesëmarrës në lojëra të përbashkëta, për të lidhur veprimet e tyre me normat shoqërore, të sjelljes.

Por shpesh ka të ndryshme faktorët, të cilat, duke ndikuar në zhvillimin e fëmijës, kontribuojnë në shfaqjen e problemeve të komunikimit (probleme komunikimi).

1. Marrëdhënie të pafavorshme familjare,

Të cilat manifestohen në mospërputhjen dhe kontradiktat e edukimit, refuzimit, saktësisë së tepërt. Pastaj këto ose ato aftësi komunikimi shpesh fiksohen tek fëmija për faktin se ato janë pjesë e roleve të paracaktuara për të në familje.

"Idhulli i familjes": fëmija admirohet nga familja, pavarësisht se si sillet. Ata i drejtohen atij kryesisht me një ton prekës. Çdo tekë përmbushet. Jeta e familjes, si të thuash, i kushtohet plotësisht fëmijës.

Tiparet e personazheve: efeminiteti, kapriçioziteti, egocentrizmi (vetja "ime" në qendër të universit).

"Thesari i mamit (i babait, i gjyshes, etj.)" - uh Duket si një "idhull i familjes", por në këtë rast, fëmija nuk është një universal, por idhull personal i dikujt. Fëmija vihet në një pozitë të vështirë. Ai ndjen një qëndrim të veçantë ndaj tij nga njëri prej të rriturve, por jo më pak akut e percepton mungesën e të njëjtit qëndrim nga të tjerët. Një djalë që është një "thesar i nënës" detyrohet të durojë talljen e anëtarëve të tjerë të familjes, fëmijëve dhe të rriturve si "biri i nënës", një vajzë - "thesari i babait", mund të konsiderohet nga të tjerët si "vajza e babait".

"Pa dhe n k a" - Para së gjithash, fëmija pritet të respektojë mirësjelljen, cila është përmbajtja aktuale e jetës së tij të brendshme, askush nuk kujdeset për këtë. Hipokrizia e vazhdueshme bëhet normë për jetën. Nuk është e pazakontë që një fëmijë që është shembullor në shtëpi të kryejë papritur veprime të paligjshme.

"Fëmijë i sëmurë" - një fëmijë që ka qenë i sëmurë për një kohë të gjatë praktikisht shërohet dhe do të donte të ndihej i barabartë me të gjithë fëmijët e tjerë, megjithatë, familja vazhdon me kokëfortësi ta interpretojë atë si të dobët, të dhimbshëm dhe të kërkojë nga të tjerët të njëjtin qëndrim ndaj tij.

'' Fëmijë i tmerrshëm " - fëmija perceptohet si një subjekt që krijon vetëm telashe dhe situata të tensionuara. Të gjithë në familje nuk bëjnë asgjë tjetër përveçse "e vënë atë në rregull" me qortime dhe ndëshkime të pafundme. Ka fëmijë, përbërja e tyre fillestare mendore paraqet vështirësi të konsiderueshme për edukimin, dhe megjithatë nuk është gjithmonë vetë fëmija. Te një mik i njerëzve, ose një situata e "rivalitetit": duke e zhvendosur fajin për "liçensivitetin" tek njëri-tjetri, të rriturit në mënyrë të pavetëdijshme arrijnë vetë-afirmimin në familje, një mjet për t'u tërhequr nga kujdesi për një fëmijë ("ju e shkarkuat atë, ju jeni përgjegjës për të"), ose një mjet për të izoluar familjen e ndonjërit prej anëtarëve (atëherë izolimi i gjyshes ose babait është i justifikuar - në fund të fundit, ata "mbizotërojnë" për tekat).

"Djali i kurbanit" - për të gjithë anëtarët e saj (familjes), është padyshim e keqe, dhe kjo u jep atyre të drejtën të shkarkojnë agresivitetin e tyre mbi të, sepse është më e sigurt sesa ta shkarkoni atë mbi njëri -tjetrin. Një fëmijë me një trajtim të tillë mund të kthehet nga e tmerrshme në "të shtypur". Ai fillon të ketë frikë nga ndëshkimi për çdo deklaratë dhe veprim të tij. Fëmija i izoluar shpesh ka një rol tjetër për të luajtur. "Duke rënë nën këmbë ": ai ndjen se është në rrugën e të gjithëve, shkakton bezdi një familje. Të gjitha këto role dëmtojnë dhe deformojnë psikikën e fëmijës.

"Hirushja" - fëmija shndërrohet në shërbëtor në shtëpi, dhe gjithçka më e mirë, përfshirë shpërblimet, u takon fëmijëve të tjerë ose të rriturve në familje. Një fëmijë i detyruar të luajë këtë rol rritet i poshtëruar, i pasigurt në familje, ziliqar dhe i varur.

Shembujt e dhënë janë mprehur për qartësi. E megjithatë, një "edukim" i tillë ndonjëherë shkakton shtrembërime të karakterit (ose përforcon anomalitë e lindura mendore të karakterit të fëmijës). Një tipar i zakonshëm i personazheve të keqformuar është një e metë plasticitet, ato aftësia për të ndryshuar në përputhje me kërkesën e mjedisit, situatës, momentit.

2. Karakteristikat e komunikimit ndikohen nga lloji i sistemit nervor, i cili manifestohet në temperamentin e fëmijës:

Për sanguine karakterizohet nga rritja e aktivitetit, pasuria e shprehjeve dhe lëvizjeve të fytyrës, emocionaliteti, përshtypshmëria. Një fëmijë i tillë konvergon lehtë me njerëzit, megjithëse nuk dallohet nga qëndrueshmëria në dashurinë e tij.

Kolerik: energjike, të mprehta në lëvizje, kanë emocione të theksuara. Nën kushte të pafavorshme, fëmijët kolerik bëhen gjaknxehtë, të paaftë për vetëkontroll, nervoz, agresiv.

Flegmatik: karakterizohet nga aktivitet i ulët, ngadalësia, qetësia, këmbëngulja e dashurisë. Fëmijët flegmatikë e kanë të vështirë të merren vesh me njerëzit, e kanë të vështirë të shprehin ndjenjat e tyre.

Melankolik: karakterizohet nga aktivitet i ulët, përmbajtje dhe fjalim i mbytur, shprehje e dobët e ndjenjave. Në këtë sfond, mund të zhvillohet cenueshmëria emocionale, izolimi dhe tjetërsimi, ankthi dhe dyshimi në vetvete. Fëmijë të tillë janë të frikësuar nga mjedisi i ri dhe të huajt.

3. Arsyeja: çrregullime psikofiziologjike, sëmundje somatike dhe trashëgimore

Shpesh shenjat e sëmundjes janë:

a) paaftësia për të empatizuar me një person tjetër as në një situatë reale, as kur dëgjoni përralla;

b) paaftësia për t'iu përgjigjur gjendjes emocionale të të dashurve;

c) mungesa e aftësisë dhe vetë-rregullimi emocional dhe kontrolli mbi sjelljen e tyre;

d) shumë emocione dhe frika negative të cilave fëmija u kthehet vazhdimisht gjatë komunikimit;

e) refuzimi i fëmijës nga kontaktet me bashkëmoshatarët, shmangia e çdo komunikimi, tërheqja, izolimi dhe pasiviteti;

f) manifestimi i ngacmueshmërisë së shtuar me agresivitet, pugnaciousness, rritur

tendenca për konflikt, hakmarrja, dëshira për të lënduar;

g) dezinfektimi motorik, ngacmueshmëria e shtuar, h) një tendencë për ndryshime të mprehta të humorit, lotim, dyshim.

Nga pamja e jashtme, i gjithë grupi i këtyre manifestimeve mund të shprehet në përkufizime të tilla të formuluara shumëfish si:

-egoizmi;

- kokëfortësi;

-balancim;

- agresivitet, mizori, - dyshim në vetvete (ndrojtje);

- frika;

- gënjeshtra;

- mungesa e miqve;

- marrëdhënia me vëllain (motrën) nuk zhvillohet;

- nuk del për shëtitje, sepse ata nuk i kushtojnë vëmendje atij.

Si mund të zhvilloni aftësitë themelore të komunikimit?

Përmes lojëra dhe ushtrime speciale … Këto ushtrime ndahen në 6 grupe:

1. "Unë dhe trupi im"

Këto ushtrime kanë për qëllim tejkalimin e izolimit, pasivitetit, ngurtësisë së fëmijëve, si dhe çlirimin motorik. Kjo është e rëndësishme sepse vetëm një fëmijë i lirë fizikisht është i qetë dhe neglizhohet psikologjikisht.

Sa më pak shtrëngime të muskujve në trupin e njeriut, aq më i shëndetshëm, më i lirë dhe më i begatë ai ndihet. Këto janë ushtrime që zhvillojnë plasticitetin, fleksibilitetin, butësinë e trupit, heqin kapëset e muskujve, stimulojnë shprehjen motorike dhe emocionale. Kjo gjithashtu përfshin lojëra me role (një imazh lëvizës i një roli: "ecni si një plak, një luan, si një kotele, si një ari").

Shkrimi i një historie në të cilën fëmija përjeton një ndjenjë të fortë (për shembull, "zemërimi" i ndjekur nga shfaqja e kësaj ndjenje në lëvizje).

2. "Unë dhe gjuha ime"

Lojëra dhe ushtrime që synojnë zhvillimin e gjuhës së shenjave, shprehjeve të fytyrës dhe pantomimikës, për të kuptuar se përveç fjalës, ka mjete të tjera komunikimi (bisedë "Si mund të komunikosh pa fjalë?", "Përmes xhamit", "Thuaj poezi pa fjalët "," Telefoni i prishur ", biseda" Pse keni nevojë për një fjalim? ").

3. "Unë dhe emocionet e mia"

Lojëra dhe ushtrime për njohjen e emocioneve të një personi, ndërgjegjësimin për emocionet e tij, si dhe njohjen e reagimeve emocionale të njerëzve të tjerë dhe zhvillimin e aftësisë për të shprehur në mënyrë adekuate emocionet e tyre. ("Piktogramet", "Vizatimi i emocioneve me gishta", "Ditari i humorit", biseda rreth emocioneve).

4. "Unë dhe unë"

Zhvillimi i vëmendjes së fëmijës ndaj vetes, ndjenjave, përvojave të tij. ("Vetë-portret psikologjik" (mosha e shkollës fillore) "Pse mund të më duash? Për çfarë mund të më qortoni??"," Kush jam unë? "Karakteristikat, tiparet, interesat dhe ndjenjat përdoren për të përshkruar, duke filluar me një përemër "Unë").

5. "Unë dhe familja ime"

Ndërgjegjësimi për marrëdhëniet brenda familjes, formimi i një qëndrimi të ngrohtë ndaj anëtarëve të tij, vetëdija për veten si një anëtar i plotë, i pranuar dhe i dashur i familjes. (Shqyrtimi i albumit të fotografive; bisedë "Çfarë do të thotë të duash prindërit?"; aktrimi i situatave; vizatimi i" Familjeve ").

6. "Unë dhe të tjerët"

Lojërat që synojnë zhvillimin e fëmijëve aftësitë e aktiviteteve të përbashkëta, ndjenjën e bashkësisë, kuptimin e karakteristikave individuale të njerëzve të tjerë, formimin e një qëndrimi të vëmendshëm, dashamirës ndaj njerëzve dhe njëri -tjetrit.

(Vizatim kolektiv, biseda "Kë quajmë të sjellshëm (të ndershëm, të sjellshëm, etj.)", Situata loje).

Tjetra, na tregoni se cilat lojëra duhet të përdoren në një situatë specifike zhvillimore të fëmijës.

1. Fëmijë i shqetësuar:

reagon ashpër emocionalisht ndaj gjithçkaje përreth; lot, pakënaqësi dhe të qeshura menjëherë; impulsiviteti, paparashikueshmëria e sjelljes

1. Njohja me emocionet themelore dhe si shfaqen ato. ("ABC e humorit").

  • Trajnim për relaksim të muskujve.
  • Përdorimi i psiko-gjimnastikës nga M. I. Chistyakova:

- studime mbi shprehjen e interesit, vëmendjes, përqendrimit, kënaqësisë, befasi, trishtim, përbuzje, frikë, faj.

II Vetëvlerësim joadekuat

a) i mbivlerësuar (përpiqet të jetë më i mirë se të tjerët në gjithçka) "Unë jam më i miri", "Të gjithë duhet të më dëgjoni".

b) vetëvlerësim i ulët - pasivitet, dyshim, rritje e cenueshmërisë, prekje.

1. Luajtja e situatave, zgjidhja e situatave teorikisht ("Konkurrenca", "Lodra e thyer").

  • "Unë dhe të tjerët" (Tregoni për veten dhe të dashurit tuaj, duke theksuar tiparet "+" të tjetrit; nënvizoni cilësitë negative në veten tuaj, ato pozitive, duke u përqëndruar në këtë të fundit).
  • Vetëdija për trupin tuaj, aftësia për të parë veten nga jashtë. ("Fsheh dhe kërko", "Pasqyrë" (fëmija shikon në pasqyrë, e cila përsërit lëvizjet e tij), "Fsheh dhe Kërko", "Putanka").

2. Vetëdija për ndjenjat dhe dëshirat e njerëzve përreth tij. ("Transmetimi i ndjenjave").

III. Fëmijë agresiv

1. Lirimi emocional dhe lirimi i tensionit të muskujve ("Goditje", "Cam", "Jastëk lufton", "Trokitje pluhuri").

2. Formimi i aftësive të komunikimit pa konflikte (lojëra në bord, konstruktor).

3. Modelimi (balta).

4. Lojë për zhvillimin e kohezionit në grup ("Shi zam", "Fije lidhëse").

5. Veprimi i situatave sipas problemit.

IV. Konflikt fëmijët

(grindjet dhe zënkat e shoqërojnë vazhdimisht, ai nuk mund të gjejë një rrugëdalje edhe nga situatat më të thjeshta).

1. Për të zhvilluar aftësinë e fëmijëve për të arritur një marrëveshje me njëri -tjetrin dhe për të treguar se sa e rëndësishme është që kjo të shihet nga bashkëbiseduesi; mësoni të shihni dhe përdorni mjete jo-verbale të komunikimit. ("Kthehu mbrapa", "Ulur dhe në këmbë").

2. Ndërgjegjësimi për veten dhe tiparet e karakterit tuaj ("Kujt i ngjaj" (çfarë kafshe, zog, pemë …)

3. Gjimnastika me role: lehtësimi i stresit, rigjallërimi emocional, zgjerimi i përvojës së sjelljes së fëmijës. (Uluni si bleta në lule; kalorësi mbi kalë, Karabas-Barabas …).

4. Kompozimi i një përralle në një rreth: shprehja e individualitetit, shprehja e mendimeve tuaja; mëson mënyra adekuate të ndërveprimit, ndihmë reciproke, aftësi për të dëgjuar bashkëbiseduesin.

5. Biseda ( Cila është mënyra e duhur për të qenë miq?).

6. Aktrimi i situatave

V. Fëmijë i turpshëm

  1. Heqja e kapëseve të muskujve. ("Ushtrim argëtues").
  2. Zotërimi i mjeteve jo-verbale të komunikimit ("Magjistari", "Thuaj poezi me duart tuaja"). Zgjidhja e situatave të konfliktit (fotografi të komplotit, histori). Mëson vëmendjen ndaj njerëzve të tjerë; përvoja e sjelljes

Vizatimi kolektiv: një ndjenjë bashkësie me të gjithë ("Shtëpia jonë").

  1. Vizatimi "Çfarë jam dhe çfarë do të doja të isha".
  2. Veprimi i situatave që zgjidhin problemet e komunikimit.

Vi Fëmijë introvert (di të komunikojë, por nuk mundet).

1. Aftësia për të menduar për veten në një çelës "+" (Emërtoni pikat tuaja të forta "), një vizatim i përbashkët me temën" Si i përballojmë vështirësitë "; bisedë pas vizatimi; ose bisedë, pastaj vizatim, i cili përshkruan mënyrat e trajtimit me vështirësi).

  • Zotërimi i metodave të komunikimit jo verbal.
  • Luajtja e situatave mbi problemet ekzistuese.
  • Lojëra të përbashkëta të bordit (disa fëmijë).

2. Aftësia për të kuptuar dhe zhvilluar mjegullimin e një personi tjetër ("Skulptor i Vogël").

3. Vizatimi "Unë jam në të ardhmen": për të dhënë një perspektivë për të ardhmen dhe vetëbesim.

Lista e literaturës së përdorur:

1. Khukhlaeva ON "Shkalla e gëzimit". M., 1998

2. Klyueva N. V., Kasatkina Yu. V. "Ne i mësojmë fëmijët të komunikojnë." Jaroslavl, 1996

3. Kryazheva N. L. "Zhvillimi i botës emocionale të fëmijëve". Jaroslavl, 1996

Recommended: