Djalli Nuk është Aq I Tmerrshëm Sa është Pikturuar (pak Për Përgatitjen Psikologjike Për Provimet Përfundimtare Në Shkollë)

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-17 15:53

Siç e dimë, vetë nxënësit, prindërit e tyre, mësuesit, specialistët dhe administratorët e shkollave marrin pjesë në përgatitjen e studentëve për provimet përfundimtare. Në shumë institucione ka një situatë që djemtë janë shumë të shqetësuar për situatën e vlerësimit, e cila do të ndikojë, nëse jo në zgjedhjen e gjithë jetës së tyre, atëherë në jetën e tyre gjatë vitit të ardhshëm, të paktën. Mbi të gjitha këto, ata janë nën presion nga eksitimi i prindërve dhe edukatorëve të cilët në mënyrë aktive "po ndihmojnë neglizhentët të marrin mendjen". Kështu, shumë të diplomuar i kushtojnë një segment të tërë të jetës së tyre ndjekjes së një rezultati të lartë, duke shkelur kështu optimalen e motivimit, të përcaktuar nga R. Yorks dhe D. Dodson si varësia e rezultateve më të mira në zgjidhjen e problemeve komplekse nga intensiteti mesatar të motivimit. E thënë thjesht, ligji Yorkes -Dodson thotë: "Trajtojeni kompleksin më lehtë, dhe të thjeshtë - me më shumë vëmendje, dhe do të keni sukses!"

Çfarë fshihet në të vërtetë pas saktësisë, moralizimit dhe frikësimit të vazhdueshëm nga ana e mësuesve ndaj të diplomuarve dhe prindërve të tyre? Kjo është gjithashtu pamundësia e mësuesve për të rregulluar gjendjen e tyre emocionale. Kjo është frika e mësuesit nga publiku dhe dënimi i tij për aktivitetet e tij, i cili nuk sjell rezultatin e dëshiruar, dhe frika e zhgënjimit të fëmijëve nga pamundësia e hyrjes në universitetin e dëshiruar, dhe mungesa e besimit në kompetencën e tij si mësues dhe, ajo që është edhe më e tmerrshme, si person.

Shumë mësues do t'i thonë kësaj: "Epo, natyrisht, të gjithë mund të arsyetojnë kështu! A keni parë adoleshentë dhe të rinj modernë? Sidomos nxënësit e klasave të nënta! Ata absolutisht nuk kujdesen për ne dhe përpjekjet tona! Dhe e vetmja gjë që i bën disi të zotërojnë një minimum njohurish është frika nga një "fazan" ose mos-hyrje."

Pajtohem se situata duket tamam kështu. Gjatë viteve të punës sime në shkollë, unë vetë kam dëgjuar mijëra premtime për të "mbajtur mendjen tuaj", të cilat, mjerisht, nuk janë përmbushur. Por le ta shikojmë situatën nga ana tjetër. Çfarë fshihet pas guximit të protestës adoleshente dhe zvarritjes rinore? Kjo shpesh është vetëm shmangie e dështimeve dhe pafuqisë së mësuar, të cilën ne, mësuesit, së bashku me prindërit tanë, e kultivuam me zell në to gjatë gjithë viteve të shkollës. Këto janë dyshimet tona për aftësitë e klasës së parë, etiketat e mëvonshme të mbërthyera dhe pritjet joreale - të gjitha ato që e bëjnë fëmijën të dyshojë nëse ai pranohet ashtu siç është në të vërtetë.

Pyesni veten, a jeni gati të konsideroni një person që ka dështuar në Provimin e Shtetit ose Provimin e Shtetit në lëndën tuaj si një person të mirë? A jeni në gjendje ta shihni personin në student? Ifyingshtë kënaqësi nëse sinqerisht jepni një përgjigje pohuese, duke kujtuar shembuj nga përvoja me një buzëqeshje. Por realiteti i trishtuar është se jo të gjithë profesionistët në fushën e tyre, madje edhe ata me rezultate mbresëlënëse, mund ta bëjnë këtë.

Tani le të mendojmë se si mund t'i ndihmojmë vërtet të diplomuarit në këtë çështje të vështirë? Në fund të fundit, materiali kryesor i kurrikulës shkollore tashmë është kaluar, ka mbetur shumë pak kohë për t'u përgatitur dhe proceset emocionale po bëhen gjithnjë e më të rëndësishme.

Çështja e parë që do të doja të nënvizoja brenda kornizës së kësaj teme është tema e emocioneve. Kur shihni fëmijë që agonizojnë për provimet, gjëja e parë që duhet pyetur është: "Kush është i pari që shqetësohet këtu?" Dhe në vend të traditës "Mos u shqetëso!", "Mos u frikëso!" dhe fraza të tjera të ngjashme, tregojini atyre sinqerisht, në varësi të përgjigjes tuaj në pyetjen: "Unë gjithashtu shqetësohem për ty / ty" ose "Unë gjithashtu do të shqetësohesha për ty / -a në vendin tënd". Shumë adoleshentë dhe të rinj e kanë të vështirë të keqkuptohen nga ana e të rriturve. Dhe në këtë mënyrë ju mund të përcillni se i kuptoni ndjenjat e tyre dhe jeni gati t'i pranoni ato.

Pika e dytë. Shumë mësues, nga qëllimet e mira dhe duke u përpjekur t'i mbushin me gëzim, thonë: "Jam i sigurt që do ta kaloni këtë provim". Dhe ata janë gjithashtu krenarë për faktin se ata ndryshojnë nga kolegët e tyre, të cilët transmetuan versionin e kundërt: "Ju nuk do të dorëzoni gjithçka". Si një psikolog praktikues i cili ka shumë kontakte me adoleshentët, mund të them se të dyja opsionet janë të dëmshme. Së pari, të dyja janë gënjeshtra. Ne nuk mund ta dimë me siguri nëse një student do të kalojë provimin - kjo është ende një llotari. Por sinqeriteti me siguri do të perceptohet nga adoleshentët si pengesa juaj domethënëse, nëse jo me vetëdije, atëherë në nivelin e intuitës. Së dyti, duke thënë këtë, ne po shprehim pritjet tona për adoleshentin. Në përpjekje për t'u pajtuar me to, ai nuk e sheh pranimin e vetes ashtu siç është në të vërtetë dhe nuk e pranon veten. Kjo vetëm rrit ankthin. Më i përshtatshëm, sipas mendimit tim, opsioni: "Unë besoj në ty" ose "Ju mund ta përballoni këtë."

Si një artikull më vete, do të doja të merrja në konsideratë opsionet për t'iu përgjigjur një prej frazave të preferuara të maturantëve para provimeve të kontrollit dhe provës: "Unë nuk do të kaloj", "Nuk është e imja", "Nuk do të kem sukses. " Nëse shihni një adoleshent që e thotë këtë për të fituar mbështetje, përgjigja nga paragrafi i mëparshëm do të jetë i dobishëm. Unë do të doja të tregoja një tjetër, kur është një protestë ose sfidë e caktuar nga ana e nxënësit (kjo është më e zakonshme në klasën e 9 -të sesa në klasën e 11 -të). Së pari, pasi, me siguri, është tashmë e qartë nga shënimi im, ju nuk duhet të bindni se duhet të "bëni të paktën disi", "të provoni të paktën një minimum" dhe të zbatoni të gjitha thëniet e tilla. Kjo vetëm do të përforcojë faktin se ai me të vërtetë po performon dobët dhe se ju gjithsesi vazhdoni të prisni rezultate prej tij. Së dyti, nëse shihni se ky është saktësisht rasti, opsioni "mosmarrëveshja mbi vlerësimet" është i madh. Një përgjigje e përafërt në këtë rast është: "Ndoshta, por nuk besoj. Mundohuni ta vërtetoni. Unë jam gati t'ju jap një pikë më të lartë sot nëse nuk është e juaja. " Pjesa më e vështirë këtu është t'i përmbahesh marrëveshjes dhe të tregosh se do ta respektosh edhe nëse dështon. Në cilindo nga rezultatet, studenti patjetër do të marrë vëmendjen dhe mbështetjen tuaj. Nëse ai, megjithatë, përballon detyrën ose një pjesë të saj, ai do të ketë mundësinë të shohë atë që nuk është aq e keqe. Nëse ai nuk e përballon ose qëllimisht nuk e bën atë, ai do të fitojë argumentin dhe do të marrë autoritetin, vëmendjen dhe respektin që i nevojiten aq shumë.

Në përfundim të mesazhit tim të vogël, do të doja të them se është mjaft e vështirë të mbash gjurmët e motiveve të sjelljes së dikujt dhe sjelljes së nxënësve. Bërja e kësaj gjithmonë objektivisht është edhe më e vështirë. Sidoqoftë, nëse çdo mësues të paktën dëgjon pak veten dhe fëmijët në procesin e përgatitjes për provime, do të ketë shumë më pak ankth dhe frikë brenda mureve të shkollave.

Duajeni veten dhe studentët tuaj!