Ka Një Kohë Për Gjithçka, Ose Kur Duhet Të Fillojë Një Fëmijë Të Shkruajë Dhe Lexojë?

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-17 15:53

Unë do të bëj një rezervim menjëherë se në këtë skicë nuk do të manipulojmë konceptet e "zhvillimit të hershëm", pasi kjo mund të kuptohet si gjendje të ndryshme. Nëse kryhet brenda kuadrit të mundësive të moshës psikofiziologjike plus në zonën e zhvillimit proksimal, atëherë kjo, përkundrazi, krijon një bazë të shkëlqyeshme psikofiziologjike për një person në rritje. Ne nuk do të analizojmë sisteme të ndryshme zhvillimore, të mirat dhe të këqijat e tyre - ka mjaft rishikime të tilla. Le të përqendrohemi në atë se kur fëmija është gati të fillojë të shkruajë dhe lexojë, dhe çfarë ndodh nëse e bën atë më herët.

Një program i shkurtër edukativ neuropsikologjik.

Fjala është një funksion mendor specifik i njeriut, i cili është një aktivitet kompleks, një proces komunikimi me ndihmën e gjuhës, i cili ndahet në lloje dhe forma të ndryshme. Fjalimi i fëmijës formohet ndërsa zotëron gjuhën, duke kaluar nëpër disa faza, duke u zhvilluar gradualisht në një sistem mjetesh komunikimi.

Alokoni një fjalim mbresëlënës (procesi i të kuptuarit me gojë dhe me shkrim - lexim) dhe shprehës (procesi i të folurit me gojë dhe me shkrim). Ato, nga ana tjetër, përfshijnë disa funksione të të folurit, ne nuk do të ndalemi në këtë, vërejmë se sistemi i të folurit është një supersistem shumë kompleks, shumëfunksional me shumë karakteristika. Dhe kompleksiteti i tij është për shkak të faktit se secili prej këtyre nënsistemeve ka kushtet e veta të formimit në procesin e rritjes dhe zhvillimit të fëmijës dhe autonomisë.

Duhet të theksohet se të kuptuarit e fjalës gojore dhe deklaratave gojore formohet në moshën 2-3 vjeç, dhe formimi i leximit dhe shkrimit si një aktivitet i ndërgjegjshëm ndodh shumë më vonë, gjë që reflektohet edhe në organizimin më kompleks të trurit. Gjithashtu, të gjithë analizuesit (vizual, motorik, dëgjimor, prekës, etj.) Marrin pjesë në këtë supersistem, secila prej të cilave jep kontributin e vet të rëndësishëm në themelet e të folurit. Prandaj, çrregullimet e të folurit janë aq të ndryshme dhe ndryshojnë në natyrë, sa i përket asaj se ku ndodhi saktësisht kjo ose ajo humbje ose moszhvillim.

Zhvillimi i të folurit dhe të shkruarit është shumë i ndryshëm. Kjo është për shkak të faktit se asimilimi i fjalës gojore ndodh duke imituar fjalimin e të rriturve, dhe për një kohë të gjatë mbetet pa vetëdije, i pavullnetshëm. Rastësia që lind në kohën e mësimit të leximit, zhvillon aftësinë për automatizëm, duke palosur fazat e nevojshme në fillim të shtegut. Ndërsa fjalimi i shkruar është fillimisht i vetëdijshëm, pasi kërkon rastësi të lartë dhe ndodh në procesin e trajnimit special, duke u automatizuar ndërsa zhvillohet aftësia.

Kur një fëmijë sapo fillon të zotërojë shkrimin, ai duhet të përqëndrohet në mënyrën se si shkruan një letër, çfarë lloj shkronje është (nga cilat elemente përbëhet), ku ndodhet në hapësirën e letrës, në cilin drejtim duhet të shkruhet, cila është rendi i shkronjave në këtë fjalë. Një fëmijë, duke shkruar një fjalë, e dëgjon me shumë vëmendje, e shqipton me një pëshpëritje ose me zë të lartë, shkruan me kujdes një letër. Në të ardhmen, përmbushja e idesë për të shkruar një fjalë ose frazë shoqërohet jo vetëm nga nevoja për të ruajtur sekuencën e shkronjave ose frazave, saktësinë e drejtshkrimit, por edhe për të penguar të gjitha fenomenet e jashtme: parashikimet (në vend të "tabelës" - "slot" ose "kripë"), zëvendësimet e shkronjave (në vend të "përshëndetje" - "rpivet"), kapërcimet (në vend të "librit" - "kiga"), përsëritjet (në vend të "qumështit" - "qumështi"), etj

Përafërsisht, si strukturat nënkortikale ashtu edhe korteksi cerebral duhet të kenë një nivel të mjaftueshëm të zhvillimit të tyre për të siguruar zbatimin e tre fazave të të folurit të shkruar: analiza e përbërjes zanore të një fjale (fonema), përkthimi në shkronjën përkatëse dhe grafiku i saj përfaqësim.

Leximi fillon me analizën e figurës grafike, duke e përkthyer atë në struktura zanore dhe përfundon me asimilimin e të shkruarit.

Ne nuk do të marrim parasysh situatat e disa humbjeve serioze, pasi tashmë do të ketë karakteristikat e tyre në varësi të lokalizimit, që kërkojnë punë korrigjuese dhe pedagogjike afatgjata dhe të qëllimshme. Por le të ndalemi në situatat kur lindin vështirësi të caktuara në procesin e zotërimit të leximit dhe shkrimit në një fëmijë relativisht të shëndetshëm.

Dua të tërheq shumë shkurt vëmendjen tuaj në një veçori të caktuar të pjekjes së GM nga pikëpamja e neuropsikologjisë, e cila do të na japë një kuptim se si funksionon gjithçka.

Skematikisht, kjo mund të përshkruhet në formën e një shtëpie, ku themeli do të jetë blloku i parë, ai energjetik (këto janë struktura nën-kortikale, që piqen për 1 vit). Mbi të po ndërtohet një ndërtesë - blloku i dytë - një operacional (korteksi i hemisferave, piqet deri në moshën 7 vjeç), ku secila tullë shtrihet në kohën e duhur, sapo të jetë gati, dhe çatia (korteksi i lobeve frontale të hemisferave, piqet deri në moshën 14-15 vjeç) - blloku i tretë, detyrat kryesore të të cilit janë programimi, rregullimi dhe kontrolli. Nëse, për ndonjë arsye, të tilla si, traumat e lindjes, disa probleme gjatë shtatzënisë, asfiksia e moderuar gjatë lindjes, ka një dëmtim të lehtë në një pjesë të GM (nuk i konsiderojmë rastet e lezioneve të rënda), atëherë e gjithë kjo shtëpi, pa çdo gjë me mbështetje adekuate, fillon të ndërtohet ashtu siç mundet. Shpesh, pa ndikuar në aftësitë intelektuale, ajo "jep" vështirësi në nivele të ndryshme, sipas fokusit të lezionit - "ku është e hollë, atje prishet". Nëse kjo është në nivelin e "themelit", atëherë e gjithë shtëpia do të pësojë ndryshime, duke u përshtatur me atë që është, duke kompensuar si zhvillimin aktiv të GM, ashtu edhe për shkak të zonave ngjitur me vatrën. Në artikujt e mi të mëparshëm të së martës, unë kam përshkruar tashmë simptomat e këtyre lezioneve.

Por çfarë ndodh me këtë "shtëpi" kur ata me qëllim përqendrohen në zhvillimin e diçkaje specifike - për shembull, të mësojnë të lexojnë në moshën 2 vjeç ose të shkruajnë në moshën 3? Nëse trurit i kërkohet të kryejë detyra për të cilat nuk është ende gati, ai fillon të përshtatet, duke gjetur mënyra të tjera për të kryer detyrën, në kurriz të diçkaje tjetër, për faktin se potenciali energjetik nuk është i mjaftueshëm për të siguruar një proces kaq kompleks dhe për të zhvilluar disa aftësi dhe aftësi të tjera. Ose, thjesht, fëmija lodhet. Nëse shikoni shtëpinë, si rezultat, ka një shtrembërim në zhvillim, ku, me një "themel" të mirë fillimisht, një pjesë e murit doli të ishte në nivelin e 9 kateve, dhe një pjesë - në 2-3. Dhe mbi të gjitha këto do të ketë disi një "çati".

Siç kemi theksuar më lart, si leximi ashtu edhe shkrimi në fazën e zotërimit të tyre kërkon ndërgjegjësim dhe vëmendje vullnetare, përpjekje serioze dhe pjesëmarrje të pothuajse të gjithë supersistemit. Mosha më e përshtatshme për të filluar njohjen me leximin dhe shkrimin është mosha parashkollore, duke filluar në moshën 6 vjeç. Le të bëjmë një rezervë këtu se kjo është me kusht që vetë fëmija të mos ishte nismëtar i studimit të letrave më parë. Duhet të theksohet se interesi i vazhdueshëm i një fëmije për të mësuar shkronja duhet të mbështetet, edhe nëse ai nuk është ende 6-7 vjeç.

Ideja është që një tru i pjekur të mësojë shpejt aftësitë e nevojshme për të lexuar dhe shkruar. Ai nuk ka nevojë për aq shumë përpjekje, nuk ka nevojë të shpenzojë shumë energji, përfshirë në mënyrë që të përqëndrohet në aktivitet për një kohë mjaft të gjatë, e cila është një parakusht.

Si mund ta ndihmoni fëmijën tuaj të mësojë të lexojë dhe të shkruajë?

- krijoni një mjedis shumë-ndijor për një fëmijë të vitit të parë të jetës, përkëdhelni, dashuroni, mbani doreza, ecni së bashku në pishinë, lëvizni, vallëzoni pa probleme;

- në moshën 2-3 vjeç dhe më tej - për të stimuluar dhe mbështetur çdo lojë lëvizjeje, lojëra me gishta, zhvillim të inteligjencës emocionale, ofrim materiale për kreativitet, dëgjoni muzikë, mësoni këngë së bashku, lexoni shumë libra tuaj të preferuar, audio përralla ndaj fëmijës tuaj;

- në 4-5 dhe më tej - lëvizje, gjimnastikë, elementë të vallëzimit, elementë të akrobatikës (fleksibilitet, shkathtësi, koordinim i lëvizjeve, etj.), mësim përmendësh këngë, vjersha, vallëzim së bashku, duke i treguar njëri -tjetrit përralla dhe histori, duke dëgjuar muzikë, konstruksion, elemente të projektimit, lexoni shumë me zë, dëgjoni përralla audio, shfaqje për fëmijë, pjesëmarrje në disa ngjarje, njohje me instrumente të thjeshtë muzikorë, zhvillim të inteligjencës emocionale;

- në moshën 6-7 vjeç - përveç gjithçkaje që ishte në paragrafin e mëparshëm, në një mënyrë interesante lozonjare, njohje me letra, gdhendje letrash, imazh të trupit, shkrim, të cilat mund të fillojnë jo me vetë shkronjat, por me të ndryshme modele, kaçurrela, grepa, grindje pa detyruar ngjarje. Ndërsa zotëroni aftësinë motorike, filloni të shkruani shkronja dhe rrokje, duke formuar fjalë, duke kaluar gradualisht në kopjimin e tekstit të shkruar me shkronja të mëdha; duke lexuar gradualisht nga rrokjet, duke kaluar në fjalën e plotë, ftojeni fëmijën të zgjedhë libra interesantë për lexim nga ato të disponueshëm për nivelin e tij, duke lejuar çdo vëllim që ai vetë përcakton për veten në ditën e mësimit, diskutoni atë që lexoi në një mënyrë e lehtë - jo aq në përmbajtje, por sa në formë, disa analiza të tekstit.