Fëmijë Të Papërshtatshëm

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-17 15:53

Do të doja ta filloja këtë artikull me mirënjohje për mësuesit që u takuan në rrugën time. Ata më nxitën të dua shkollën dhe gjendjen e "mësimit", kishin durim dhe respekt për mua si person, ata nuk mund të thyheshin, të shihnin dhe të ndihmonin, shpirtrat e tyre ishin gjallë, dinin të qanin dhe të qeshnin, të empatizonin dhe të tregonin ashpërsinë në kohën e duhur

Ata e konsideruan suksesin tim dhe suksesin e tyre, i morën fëmijët "në zemër", ishin aq afër saqë ndihej qetësia e tyre saqë ishte e pamundur të mos dashuroheshit si fëmijë, por nuk kishte nevojë të vuante, sepse ata e dinin se si për të vëzhguar me takt dhe hollësi vartësinë … Pa poshtëruar, pa imponuar, pa humbur dinjitetin tuaj ose fëmijënor. Ata ishin! Dhe ata janë! Jam i sigurt se edhe tani ka shumë njerëz në mesin e mësuesve modernë që i janë përkushtuar profesionit, dhe unë i njoh shumë prej tyre personalisht.

Por, mjerisht, në praktikën time si psikologe ka gjithnjë e më shumë kërkesa nga prindërit e "fëmijëve të pakëndshëm" të cilët u bënë "të pakëndshëm" vetëm sepse nuk kishte asnjë person pranë tyre që ishte i dashuruar me profesionin e tij, një Mësues i vërtetë.

Sometimesshtë kaq e dhimbshme ndonjëherë të dëgjosh histori plot dëshpërim dhe pakënaqësi: "Më përjashtojnë nga shkolla!" Dhe, nga pikëpamja ime personale dhe profesionale, paradoksi qëndron në faktin se fëmijët që vijnë në një takim me thirrje të tilla janë thjesht të denjë që shkolla të luftojë për ta, për praninë e tyre, inteligjencën e tyre. Por shkolla kërkon me ngulm ta lërë atë, shkolla nuk ka nevojë për "fëmijë të pakëndshëm". Mjerisht, kriteret më të kërkuara janë: qetësia, këmbëngulja, përmbushja e kërkesave të shkollës, dhe jo aftësia për të menduar dhe marrë vendime. As inteligjenca, as fitoret në Olimpiada, as statusi i lartë i prindërve nuk i shpëtojnë "fëmijët e papërshtatshëm" nga përjashtimi nga shkolla. Sepse "paqja dhe qetësia në klasë" është balena e ngordhur mbi të cilën mbahet arsimi tradicional, i cili siguron mirësjellje dhe qetësim në oqean, i quajtur patetikisht "shkollë e mirë". Me fëmijët që nuk përshtaten me rregulloret, askush nuk dëshiron dhe nuk do të shqetësohet - "ne nuk paguhemi për këtë!"

Dhe ndonjëherë ata paguajnë. Atëherë mësuesi do të "tërheqë" shenjën, por ai nuk do të studiojë dhe tërheqë studentin gjithsesi. Pse? Po, sepse kjo është punë e vështirë, ju duhet ta doni atë, të merrni kënaqësi prej tij, të krahasueshme në forcë me kënaqësinë e marrë nga hapat e parë të fëmijëve tuaj. Unë njoh njerëz që janë të dashuruar me punën e tyre, por ka shumë pak prej tyre! Dhe ka shumë fëmijë në mënyrë katastrofike që bien nën kriterin e "të pakëndshëm". Dhe çdo vit e më shumë. Dhe të mendosh se ky trend do të ndryshojë është utopi.

Pse ka kaq shumë prej tyre? Kush janë këta fëmijë? Mjerisht, numri i fëmijëve që hyjnë në shkollë me një "diagnozë" po rritet për shkak të ndërgjegjësimit më të mirë (në krahasim me shekullin e kaluar) të prindërve. Kjo nuk do të thotë se kishte më pak fëmijë, për shembull, me deficit të vëmendjes më parë, thjesht askush nuk u përpoq t'i vinte një etiketë fëmijës. Një diagnozë është bërë sot pothuajse në një spital të lindjes, sepse "lindja e vështirë" është tashmë një arsye për të kuptuar se në të ardhmen diçka mund të shkojë keq. Për shumë prindër, diagnoza shkakton një reagim kontradiktor, ngurrimi për ta pranuar përkthehet në një paaftësi për të përballuar atë. Dhe prindërit nuk bëjnë asgjë për vite, dhe pastaj ata thjesht përdorin diagnozën për të justifikuar problemet që janë shfaqur. Në fund të fundit, çfarë, në fakt, jep një etiketë diagnoze? Aftësia për të fshirë gjithçka mbi të, për të mos u përpjekur për të përballuar, domethënë për të fshirë. Shkrim i dobët? Pra, ai ka disgrafi! Nuk di të lexosh rrjedhshëm? Ai ka disleksi! I pavëmendshëm do të thotë çrregullim i deficitit të vëmendjes. Nuk mund të komunikojë normalisht me fëmijët - autikë. Dhe me mundësi të tilla globale të internetit, pak mësues përpiqen të kuptojnë se si të sillen me të, çfarë të bëjnë me të dhe si, në fund, ta ndihmojnë fëmijën të përballojë atë. Prindërit e frikësuar, me të dëgjuar diagnozën, kalojnë pragun e shkollës në një gjendje kaq të dëshpëruar saqë ata, më shumë se një fëmijë, kanë nevojë për ndihmë dhe mbështetje, sepse një mësues për prindër të tillë nuk bëhet mik, por një trup ndëshkues: "Ju jeni për të fajësuar!… ".

Unë njoh disa familje ku fëmijët kanë arritur sukses të paparë (me diagnoza absolutisht katastrofike, nga pikëpamja e mjekësisë) vetëm sepse prindërit nuk u dorëzuan. Sepse ata kishin guximin t'i drejtoheshin një specialisti në kohë, të dëgjonin rekomandimet e tij dhe të mos mbyllnin sytë para problemeve, por t'i zgjidhnin ato.

Ekziston një kategori tjetër e fëmijëve "të pakëndshëm". Fëmijët janë rebelë. Ata kanë mendimin e tyre, shkojnë kundër rregullave shpesh absurde dhe të paarsyeshme të shkollës, nuk tolerojnë padrejtësinë dhe indiferencën. Ata mund të prishin zinxhirin komandues, për të cilin mësuesit zakonisht luftojnë ashpër; ata mësojnë vetëm atë që u duket interesante; dhe ata gjithashtu flasin me zë të lartë të vërtetën e papërshtatshme dhe janë gati ta mbrojnë atë edhe me grushta. Fëmijë të tillë kanë kapërcyer frikën e tyre ose janë duke kërkuar mënyra për ta kapërcyer atë, por kjo shpesh nuk pëlqehet nga të rriturit. Në fund të fundit, një fëmijë i frikësuar dhe i poshtëruar është i rehatshëm, i manipulueshëm lehtë, i nënshtruar. Por, mjerisht, ai nuk është aspak kritik, që do të thotë se ai nuk është në gjendje të perceptojë informacione të reja që ata po përpiqen të vënë në kokën e tij.

Mësuesit dhe administrata e shkollës zgjedhin metoda shumë të vështira për të luftuar rebelët. Njëra prej tyre është "zemërimi i drejtë i prindërve". Thelbi i tij mund të shprehet me maksimumin e Senatit Romak "ndani dhe sundoni", sepse metoda më e mirë e menaxhimit të një shteti të shpërndarë është nxitja dhe përdorimi i armiqësisë midis pjesëve të tij. Si rregull, vetë mësuesi është nismëtar i një "zemërimi të tillë prindëror". Nga frika e pretendimeve të justifikuara dhe reale kundër tij personalisht, ai, përmes thirrjeve personale dhe ndikimit tek "të besuarit" nga nënat veçanërisht në ankth ose komiteti i prindërve, përpiqet të nxisë urrejtjen midis prindërve, duke kuptuar me hollësi se cilat frikëra të prindërve mund të shtyhen. Dhe frika e nënës së nxënësit të shkollës është një duzinë një duzinë! Sidomos nëse ajo tashmë është e pajisur me një "diagnozë".

Burimi i dytë i formimit të "zemërimit të drejtë prindëror" është vetë nëna e frikësuar, e cila, siç i duket asaj, nuk është fëmija më i suksesshëm / i bindur / inteligjent (theksoni të duhurin). Duke u përballur me ankthin, ajo fillon persekutimin e çdo fëmije pak a shumë aktiv me shpresën e fshehtë se një skenar i tillë do t'i lejojë asaj dhe fëmijës së saj personalisht të shmangin të njëjtin fat. Në fakt, parulla e saj e brendshme: atë që kam frikë, përpiqem t’ua imponoj të tjerëve, në të njëjtën kohë do të shoh se si ata përballen me problemin, që do të thotë se do të kem një skenar se si të veproj nëse ndodh diçka.. Kjo nënë nuk kupton një gjë: është fëmija i saj që do të zërë vendin e të internuarve nga "ngacmuesi" kolektiv. Kjo është dialektika e shkollës. Metoda e dytë e punës parandaluese me ato "të papërshtatshme" është frikësimi me përjashtim në bazë të "Kartës së Shkollës" ose dokumenteve të tjera normative, të cilat, si rregull, askush nuk i ka parë ndonjëherë. Administratorët e rrallë të shkollave kanë guximin të njohin prindërit dhe nxënësit me Kartën. Nga rruga, ngacmimi i fëmijëve me përjashtim nga shkolla është një teknikë e preferuar e shumë mësuesve. Ky është një kamxhik fitues për fëmijët dhe prindërit. Kjo është një lloj frike universale globale e banorëve të hapësirës post-sovjetike, ku shkolla konsiderohej standardi i përshtatjes shoqërore, dhe pranimi te pionierët dhe Komsomol ishte maja e saj. Vlen të përmendet këtu - ligji nuk lejon përjashtimin e një fëmije nga shkolla pa i siguruar atij një mundësi alternative mësimi. Këto mund të jenë: një shkollë rrethi në vendin e banimit, shkollim në shtëpi, në të cilin nuk mund të mohoheni nëse keni një diagnozë, dhe një studim i jashtëm si një formë edukimi jashtë shkollës. Nga rruga, shkollat e jashtme Kiev janë të mbipopulluara! Unë nuk mendoj se ia vlen të shpjegosh pse.

Ekziston një mënyrë tjetër për të hequr qafe - shpërfillja e plotë e fëmijës si person. Nëse një student i tillë ka prindër të përshtatshëm, ata, si rregull, do ta nxjerrin vetë nga shkolla, ku ai është një klasë C e padukshme, veçanërisht nëse fëmija nuk është pa aftësi. Por të durosh indiferencën është mbi forcën e fëmijëve. "Por ka një psikolog shkollor!" - do të thuash në mënyrë të arsyeshme. Ai mund të ndihmojë, kuptojeni, ai është specialist! Mjerisht, unë di shembuj kur psikologët e shkollës thjesht përmbushën urdhrin e administratës për të dëbuar një fëmijë. Këto raste janë të izoluara, por duhet kuptuar që psikologu i shkollës është shpesh, mjerisht, i pafuqishëm. Nëse shikoni përshkrimin e punës së një psikologu shkollor, një nga pikat në të do të jetë puna me ekipin pedagogjik, d.m.th. drejtpërdrejt me mësuesit.

Pyesni mësuesin: sa kohë ka qenë me psikologun? A keni diskutuar çështje personale me të? A jeni konsultuar se çfarë të bëni me këtë apo atë student? A njeh ai edhe një psikolog nga shikimi? Po, ai do të qeshë me ju në rastin më të mirë, dhe në rastin më të keq … Dhe në rastin më të keq ai do të thotë që një psikolog në shkollë nuk është serioz, një vajzë e papërvojë, ajo do t'i tregojë drejtorit gjithçka, askush nuk do t'i ndajë problemet me të. Dhe në përgjithësi ajo është këtu përkohësisht. Po, dhe ne e studiuam këtë psikologji në institutin pedagogjik, ne do ta kuptojmë vetë, nuk janë perënditë ata që digjen tenxhere. Ashtë për të ardhur keq. Ka shumë profesionistë të vërtetë midis kolegëve të mi që punojnë në shkolla.

Unë kam shumë versione pse mësuesit shpesh janë kaq indiferentë. Dhe, më besoni, paga nuk është argumenti më i fortë në favor të indiferencës. Më duket se në fazën fillestare, përkatësisht në universitetet pedagogjike, tani ata nuk ofrojnë plotësisht propaedeutikë - hyrjen e saktë në profesion. Kur mësuesit të ardhshëm i jepet mundësia të kuptojë se cili është thelbi i profesionit, ku janë kufijtë e tij, cilat cilësi janë të nevojshme për ta zotëruar atë, çfarë merr si shpërblim dhe çfarë mund të privohet në mënyrë të pakthyeshme. Dhe, me siguri, tashmë në këtë fazë, një person do të kishte mundësinë të ndryshojë fatin e tij dhe fatin e qindra fëmijëve që do ta takojnë gjatë rrugës - të ndrojtur dhe rebelë, të sjellshëm dhe të ofenduar, të dashur dhe të papëlqyeshëm. Në fund të fundit, fizika, biologjia, matematika dhe madje edhe psikologjia janë shkenca, por pedagogjia, natyrisht, është një dhuratë nga Zoti dhe një art. Arti i të qenit Njeri.

Lexoni më shumë këtu: