Biblioterapi: Libra "të Vjetëruar"

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-17 15:53

Mbaj mend që si fëmijë, shpesh u drejtohesha prindërve për një rekomandim për të lexuar diçka. Mami zakonisht rekomandonte atë që i pëlqente, domethënë, ajo më tepër projektonte ndjenjat e saj tek unë.

Babai pyeti në detaje dhe mori diçka. E merrte me mend më shpesh.

Për më tepër, unë mbaj mend lehtësisht historitë dhe përvojat që lidhen me to, por po aq lehtë mund ta harroja autorin dhe titullin e librit.

Për të kujtuar, ju duhet të pyesni prindërit ose mësuesit tuaj kur përshkruani historinë. Dhe, nëse do të kisha fat, ata më quanin autorin.

Ndoshta kjo është arsyeja pse, duke u bërë një psikanalist, u ktheva me kënaqësi të tillë në lexim si një mënyrë terapeutike e kontaktit me veten.

Në të njëjtin libër, lexues të ndryshëm do të shohin gjëra të ndryshme - secili diçka të ndryshme. Dikush do të mbetet indiferent, edhe nëse libri është bërë bestseller. Dhe çfarë të bëni nëse nuk prek, nuk prek? Natyrisht, kërkoni diçka tjetër.

Vlerësimet e popullaritetit për librat për fëmijë tregojnë se shumë preferenca kanë mbetur të pandryshuara ndër vite. Dhe programet në shkolla mbeten pak a shumë të qëndrueshme, kështu që ndryshimet janë të mundshme kryesisht në leximin "shtëpiak" ose në aktivitetet jashtëshkollore. Dhe shumica e letërsisë klasike për fëmijë bën jehonë me fëmijët e sotëm.

Por ndonjëherë ndodh që fëmijët nuk i njohin situatat e përshkruara në libër, ata nuk mund ta vënë veten në vendin e heronjve, të lidhen me ta dhe të përvetësojnë emocionet e caktuara që librat u ngjallën prindërve të tyre.

Unë e shoh këtë, për shembull, me librin e Oseeva "Gjethet blu" - dy brezat e fundit të fëmijëve nuk e kuptojnë vërtet pse vajza nuk kishte një laps të gjelbër. Fëmijët ndonjëherë pyesin pse nëna nuk i lapsa heroinës. Ndoshta harrohet … Dhe kështu kuptimi i tregimit kalon në një plan krejtësisht të ndryshëm - nga një histori për mirësinë bëhet një histori për, për shembull, ndërveprimin me nënën, kujdesi, kuptimet dhe përfundimet e saj ndryshojnë. Kjo nuk e përkeqësoi historinë, por tani prindërit me fëmijët e tyre do të duhet të shohin diçka tjetër të rëndësishme në të vetë..

Ekzistojnë gjithashtu përparësi - veprat "e vjetruara" gjithashtu çlirohen nga klishetë e shumta vlerësuese, gjykimet e zakonshme dhe barra morale. Deri në një farë mase, histori të tilla janë edhe më të lehta për tu diskutuar përsa i përket ndjenjave që ngjallin.

Pra, është shumë e dobishme t'u jepni fëmijëve një zgjedhje - diçka me siguri do t'i përgjigjet fëmijës dhe do të bëhet një libër që ai ose ajo dëshiron të ndajë me fëmijët e tij ose të saj.

Kjo përvojë e leximit të përbashkët përshkruhet në mënyrë të jashtëzakonshme nga AV Kitaeva në librin "Kursi Matyukha. Aventurë pedagogjike".

"Mbrëmë shkarkova, duke u përgatitur për një takim me Matyukha," Vetëm pleqtë shkojnë në betejë ". Shikova të shtënat e para dhe gjithçka brenda meje u drodh me parashikimin se si do të shikonim me të. U kujtova për veten, e pashë në moshën e tij.

Kështu që ne shikuam gjysmën e filmit me të. E pamundur e mërzitshme. Njerëzit pinë duhan, djersiten dhe flasin për gjëra krejtësisht të pakuptueshme. Jo vetëm gjuha e kinemasë ka ndryshuar, ritmi i jetës ka ndryshuar aq shumë sa është pothuajse e pamundur të ngadalësosh ritmin e tyre. Unë jam shumë mirënjohës ndaj Matyukha për këtë përvojë. Më në fund më doli se fëmijët e sotëm nuk kanë pse të shikojnë të gjithë ata filma që dikur na bënë përshtypje. Edhe shumë e fortë.

E kuptova këtë për librat kur vajza ime si adoleshente nuk mund të kapërcejë Tre

musketierët”, të cilët i kam lexuar një herë njëzet herë.

Ndoshta, në kuptimin pedagogjik, kjo është një përvojë e rëndësishme. Ai do të respektojë ndjenjat e tij.

Pra, terapia e librit bazohet në preferencat individuale dhe shijet e leximit, si dhe nevojat specifike.

1. isshtë e rëndësishme që zgjedhja e librave të korrespondojë me moshën e lexuesit, aftësitë dhe interesat e tij, si dhe të ishte interesante dhe afër jetës dhe përvojës së tij të leximit. Ajo që i pëlqen njërit nuk është si tjetra. ⠀

2Importantshtë e rëndësishme që përzgjedhja e materialeve të leximit të zgjojë interes në përmbajtje dhe dizajn.

Jo të gjithë lexuesit mund të jenë të kënaqur me librat elektronikë, disa kanë nevojë për një prekje të librit të tyre, ndonjëherë atë me të cilin janë njohur nga fëmijëria. Kjo shpjegon kërkimin e botimeve të njohura që nga fëmijëria; ata thonë, tani kjo nuk është e shtypur.

3. isshtë e rëndësishme që veprat të kontribuojnë në rritjen e ndjenjës së rëndësisë dhe përvetësimin e aftësisë për të kundërshtuar gjendjet shkatërruese emocionale.

Në shkollë, ata zakonisht mësojnë të "çmontojnë" tekstin, të kuptojnë marrëdhëniet e brendshme, të nxjerrin në pah mendimet kryesore, të nxjerrin në pah "moralin", pothuajse kurrë - të zhyten në ndjenjat e personazheve kryesorë. Dhe meqenëse terapia e leximit nuk synon zhvillimin e të menduarit logjik, por zhytjen në ndjenja, fokusi do të jetë i ndryshëm edhe në veprat e njohura.

Nëse përmes heronjve të një libri ose një përrallë, histori të veçantë arrini të ngjallni reflektim në veten tuaj ose t'i drejtoheni vetes në fëmijëri, atëherë përvoja të reja janë në dispozicion për ju edhe përmes identifikimit me personazhe negative, d.m.th. gjëra që zakonisht nuk praktikohen në shkollë. Ndjenjat e ndrydhura të aprovuara nga shoqëria si zemërimi ose acarimi janë thjesht më të lehta për tu pranuar përmes pranimit të personazheve negative. ⠀

Ashtu si me çdo metodë të terapisë së artit, pranimi është më i rëndësishëm sesa miratimi shoqëror.