Disa Shënime Nga Praktika Ime Kur Kam Punuar Si Psikologe Praktike Në Arsim

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-17 15:53

"Pse dhe kush ka nevojë për një psikolog në arsim? Çfarë bën, çfarë bën, për çfarë merr para? …"

Këto dhe shumë pyetje të tjera bëhen nga psikologët që praktikojnë në shkolla, kopshte dhe institucione të tjera arsimore.

Dhe në fakt, çfarë është ajo që një psikolog e bën kaq të dobishme? Cili është thelbi i veprimtarisë së tij?

Mund të them pa mëdyshje se një specialist i tillë është i nevojshëm dhe arkivor në sistemin arsimor.

Aktivitetet e një psikologu praktik përfshijnë detyrat dhe llojet e mëposhtme të punës së tij profesionale:

- Edukimi (edukimi psikologjik): ligjërata, seminare, punë informative, parandalimi i fenomeneve negative tek të rinjtë e institucionit arsimor.

- Puna diagnostike duke përdorur teknika, pyetësorë, vëzhgim, bisedë. Diagnostifikimi i sferës njohëse dhe aftësisë mësimore të studentëve, karakteristikat individuale, sfera emocionale-personale, motivuese-vullnetare, sfera e marrëdhënieve dhe komunikimit ndërpersonal. Diagnostifikimi i orientimit profesional të nxënësve të shkollave të mesme.

- Puna korrektuese dhe zhvillimore përfshin: mësime në grup dhe individual, terapi lojërash, trajnime për rritjen dhe zhvillimin personal, terapi arti (praktika shkrimi, vizatim, modelim dhe gjithçka që përfshihet në vetë-shprehje krijuese …) Korrigjimi i sferës së marrëdhëniet ndërnjerëzore, zhvillimi dhe korrigjimi i sferës motivuese dhe emocionale të fëmijës, korrigjimi i proceseve njohëse dhe zhvillimi i aftësive intelektuale të studentëve.

- Puna këshilluese: këshillimi psikologjik përmes takimeve individuale, aktiviteteve në grup, pjesëmarrja në orët e mësimit, takimet e prindërve.

- Puna në përshtatjen psikologjike të studentëve në fushën e procesit arsimor dhe arsimor.

- Zhvillimi i cilësive personale dhe mbështetja psikologjike e fëmijëve në aktivitetet arsimore, kërkimore dhe krijuese.

- Kontributi në krijimin e një mikroklimë të favorshme emocionale në ekipin arsimor.

- Rritja e kompetencës psikologjike të mësuesve dhe prindërve.

- Ndihmë dhe mbështetje për mësuesit në punën profesionale me studentët.

Një nga format kryesore të punës së një psikologu në një institucion arsimor është këshillimi psikologjik për fëmijët / studentët, prindërit, mësuesit, masterët (në shkollat profesionale).

Një student vjen në takimin e një psikologu sikur të ishte një takim me një person / specialist i cili mund të përpiqet ta kuptojë atë … Shumë shpesh ai thjesht udhëhiqet nga një mësues ose një prind tregon një nismë të tillë. Dhe ndodh që ai vetë është i pjekur për takimin dhe zgjidhjen e kontradiktave dhe vështirësive të tij të brendshme.

Fillimisht, fëmija dëshiron të besojë: të tregojë për atë që e shqetëson, për përvojat, dyshimet dhe frikën e tij, për dashurinë e tij të parë, marrëdhëniet e vështira me prindërit, shokët e klasës, keqkuptimet nga ana e disa mësuesve …

Cilat janë përfitimet e këtyre takimeve për fëmijën?

Dhe fakti që ai nuk e thyen fijen e besimit midis tij dhe botës së jashtme, nuk tërhiqet në vetvete dhe në "problemet" e tij, por zgjidh konfliktet e tij personale. Kështu, duke hequr qafe një barrë të rëndë, ndonjëherë, mendore dhe dhimbje të brendshme …

Gjithashtu në faktin se ai merr mbështetje të paçmueshme psikologjike, mëson të besojë në veten e tij dhe t'u besojë të tjerëve … Duke u mbështetur, në të njëjtën kohë, në selektivitetin dhe kuptueshmërinë e tij se njerëzit janë, megjithatë, të ndryshëm dhe me karakteristikat e tyre individuale. Me dikë është e lehtë dhe e thjeshtë për ju të komunikoni dhe ndërveproni, dhe me dikë është e vështirë dhe ndonjëherë e patolerueshme. Kjo quhet papajtueshmëri psikologjike.

Dhe përvoja e "dashurisë së parë", simpatisë dhe dashurisë? Sa e brishtë, e prekshme, e dridhur dhe për këtë arsye … e dhimbshme … Dhe kur kjo lidhje ndërpritet për një arsye apo një tjetër, mund të jetë jashtëzakonisht e vështirë për një person në rritje të mbijetojë. Dhe ndonjëherë ky "mësim" i pa përjetuar, si një gestalt i papërfunduar, mbetet më pas për jetën … në formën e një traume mendore ose një "plage" që nuk shërohet në asnjë mënyrë … Dhe shqetësime në momente të caktuara të jetës.

"Mirë, ju keni akoma shumë para jush!" - ndonjëherë thonë prindërit ose të rriturit e tjerë që janë autoritarë për fëmijën (mësuesit, edukatorët). Dhe fëmija nuk beson se "diçka" do të jetë "KA" një ditë. Në fund të fundit, ai jeton "këtu dhe tani" dhe ndjen të gjitha përvojat e tij në këtë moment të jetës … Dhe nuk është aspak e rëndësishme për të se çfarë do të ndodhë dikur dhe më pas …

Dhe këtu ju vetëm duhet ta mbështesni atë, të dëgjoni dhe të jeni me të, me përvojat e tij të brendshme, të cilat me të vërtetë mund të ndryshojnë me kalimin e kohës. Por vetëm kësaj gjendjeje duhet t'i jepet kohë, zhvillim dhe rritje … Dhe pastaj personi i pjekur do të piqet për marrëdhënie të reja.

Çfarë tjetër mund të jetë shqetësuese për një fëmijë që është në sistemin arsimor?

Sigurisht - "vlerësime". Ky tregues i kushtëzuar dhe masa e njohurive dhe aftësive është si një lloj modeli për secilin … Dhe fëmijët janë të ndryshëm dhe individualë. Jo të gjithë mund të studiojnë në "shkëlqyer" dhe madje "mirë".

Dhe pastaj në shtëpi ata mund të qortohen dhe privohen nga të gjitha llojet e përfitimeve që kontribuojnë në zhvillimin e fëmijës shumë më tepër sesa "mësimi përmendësh" i disa lëndëve shkollore. Mund të jenë lojëra, përshtypje, sporte, ose thjesht shëtitje në ajër të pastër, duke biseduar me miqtë … Dhe e gjithë kjo është në emër të arritjeve "madhështore" të shkollës.

Po, fëmijët shpesh kanë frikë nga rreptësia e prindërve të tyre në lidhje me vlerësimet e tyre.

Ndonjëherë edhe ndëshkimi fizik zbatohet ndaj tyre, gjë që në përgjithësi e dekurajon fëmijën nga procesi mësimor.

Më vete, kujtoj rastet kur prindërit zgjidhnin çështjet e divorcit ose ishin në një situatë konflikti akut familjar …

Fëmijët, duke qenë në një gjendje kaq të "ndarë", ishin shumë të shqetësuar për prindërit e tyre, fajësuan veten për atë që po ndodhte dhe, për të tërhequr vëmendjen e prindërve ndaj vetes, filluan të sëmuren, të sillen keq, të "fillojnë" studimet e tyre. Sepse e gjithë energjia e tyre e brendshme u shpenzua në përpjekjen për të pajtuar prindërit e tyre, dhe, mjerisht, ata nuk kishin forcë të mjaftueshme për veten e tyre …

Vetëm nga jashtë duket se nëse një fëmijë është dembel, kënaq, është kapriçioz, atëherë kjo është e gjitha nga mosgatishmëria e tij banale për të mësuar dhe zhvilluar. Në fakt, ka gjithmonë arsye për këtë … sjelljen e tij.

Fëmijët janë shumë të ndjeshëm ndaj "mikrokozmosit" të shtëpisë së tyre dhe varen, fjalë për fjalë, nga atmosfera familjare dhe klima psikologjike.

Nxënësit e shkollave të mesme janë më të shqetësuar për marrëdhëniet me bashkëmoshatarët e tyre. Vendi që zënë në grup është shumë i rëndësishëm për ta.

Nëse një student është i vetmuar në një grup dhe ndihet si i dëbuar, atëherë është e rëndësishme që ai të ndihmojë dhe të gjejë arsyet për të cilat ndodh kjo … Kur ai thjesht mund të flasë për këtë gjendje aktuale për të, përvoja e zbeh dhe nuk e shqetëson më aq. Dhe arsyet mund të jenë krejtësisht të ndryshme nga arsimore …

Familja është ende e rëndësishme për nxënësit e shkollave të mesme, por ekziston një proces aktiv i ndarjes (ndarja nga prindërit) dhe këtu ka shumë kontradikta në marrëdhëniet prind-fëmijë …

Nëse fëmijët / nxënësit mendojnë se ka dikë të cilit mund t'i besojnë dhe me të cilin do të ndajnë "barrën" e vuajtjeve të tyre, atëherë ata e bëjnë me dëshirë. Vetëm ky besim është shumë i brishtë dhe në të njëjtën kohë i vlefshëm për ta …

Një çështje jashtëzakonisht e rëndësishme, sipas mendimit tim, është konfidencialiteti.

Sa e hollë është kjo vijë kur është e nevojshme që prindërit / mësuesit (në varësi të kërkesës fillestare të të cilëve për një student / fëmijë) të japin rekomandime konstruktive dhe në të njëjtën kohë të mos kalojnë kufirin personal, duke mbajtur "sekretin" e një konfidencialiteti dhe dialog intim midis studentit dhe psikologut!

Dhe mësuesit, në fund të fundit, ndonjëherë duan të dinë gjithçka në detaje!:)

Dhe pastaj, mendoj, është e mundur të shprehet vetëm informacioni që do të përfitojë dhe zhvillojë studentin. Të gjitha momentet shumë personale mund të hiqen dhe të mos fliten …

Theshtë e njëjta gjë me prindërit, dhe nganjëherë vetë prindërit kanë nevojë për një rregullim edhe më të madh të sjelljes dhe qëndrimit të tyre ndaj jetës sesa vetë fëmija.

Dhe pavarësisht se sa punon psikologu me studentin, ai përsëri do të duhet të kthehet në sistemin e tij familjar, në shtëpinë e tij. Dhe, nëse familja është jofunksionale, atëherë fëmija mund të mbështetet vetëm. Dhe është e nevojshme të ndryshohet, para së gjithash, për të rriturit, d.m.th. prindërit.

Për diagnostifikim - testim.

Testimi ndonjëherë është i nevojshëm si për psikologun ashtu edhe për studentin. Kjo mund të jetë efektive në punë, zhvillon studentin, idenë e tij për veten dhe botën e marrëdhënieve midis njerëzve. Por, duke kuptuar ekskluzivisht se rezultatet e testit nuk janë aspak një "diagnozë", por vetëm informacion për t'u menduar …

Ky është një "enigmë" shtesë në ndihmën dhe zgjidhjen e problemeve të brendshme psikologjike të studentit.

Testimi shpesh frikësohet pikërisht për shkak të "diagnozës" dhe faktit që ata mësojnë për veten e tyre "diçka" të frikshme.

Rezultatet e testit duhet të përshkruhen në mënyrë shumë delikate dhe mundësisht të raportohen rast pas rasti. Sidomos nëse vërtet zbulohet "diçka" e veçantë dhe e pazakontë, d.m.th. çfarë vlen të paguhet, le të themi, vëmendja e ngushtë e studentit. Drejtimi kryesor në këtë rast, besoj, duhet të jetë zhvillimi dhe mbështetja.

Në punën e një psikologu praktik arsimor, çështjet e udhëzimit profesional janë të rëndësishme, d.m.th. vetëvendosja profesionale e studentëve.

Në këtë punë, është e nevojshme të identifikohen interesat dhe aftësitë kryesore të studentit, si dhe aftësia e tij për një lloj të caktuar aktiviteti profesional. Motivimi kryesor i studentit gjithashtu merret parasysh. Diçka që është interesante për të, dhe jo për të afërmit dhe miqtë e tij. Nga çfarë udhëhiqet ai kur zgjedh një specialitet të veçantë?

Në fund të fundit, nëse ai është i interesuar për biznesin e zgjedhur, profesionin e tij të ardhshëm, atëherë ai do të investojë në mënyrë optimale, do të mësojë dhe zhvillohet dhe do të shohë kuptimin e tij personal në këtë.

Në këtë, vetëm, testet speciale ndihmojnë shumë mirë, të cilat ndihmojnë për të përcaktuar në mënyrë optimale se cili lloj aktiviteti profesional është më i miri për një student.

Gjëja më e vlefshme për një fëmijë të çdo moshe është vëmendja. Nëse ai nuk e merr atë mjaftueshëm në shtëpi, mes të dashurve, atëherë ai është gati ta marrë atë nga njerëzit e tjerë. Dhe njerëzit janë të gjithë të ndryshëm … Dhe ata mund të kenë një ndikim shumë të veçantë në formimin e personalitetit të fëmijës.

Vetëvlerësimi në një person në rritje është shumë i paqëndrueshëm, ende nuk është formuar. Dhe mund të varet drejtpërdrejt nga opinioni nga jashtë …

Nëse një fëmijë kritikohet vazhdimisht dhe nuk sheh cilësi pozitive në personalitetin e tij, atëherë me kalimin e kohës ai mëson të mos besojë në veten dhe forcën e tij. Ai mbështetet në opinionet e të tjerëve dhe varet nga vlerësimi i jashtëm i meritave të tij.

Ndërsa punoja në një institucion arsimor, kam kryer një numër trajnimesh zhvillimore. Temat ishin të ndryshme: "Trajnimi për zhvillimin e aftësive komunikuese (komunikimi)", "Njihni veten dhe karakteristikat tuaja …", "Parandalimi i fenomeneve negative tek të rinjtë", "Udhëzime në karrierë - zgjedhja e profesionit tuaj të ardhshëm."

Në fillim, djemtë i trajtuan ngjarjet e tilla me një farë frike dhe shumë të kujdesshëm. Por, pasi morën pjesë, në pjesën më të madhe, ata ishin shumë të interesuar që ende të ndiqnin klasa të tilla. Ishte diçka e re dhe interesante për ta. Vendosja ishte përgjithësisht konfidenciale dhe mjaft mbështetëse për studentët që të ndiheshin të sigurt psikologjikisht.

“Çfarë po u thoni atyre që po ju dëgjojnë kështu?! Dhe pse është "atje" për ta kaq shumë argëtuese dhe ata duan të marrin pjesë përsëri në një gjë të tillë? " Disa mësues më bënë pyetje të tilla.

Dhe gjëja është se "atje" nuk kishte asgjë aq "magjike" dhe magjike, vetëm djemtë mund të flisnin lirshëm për veten e tyre, të shpreheshin dhe secili prej tyre mori "pjesën" e tij të vëmendjes dhe respektit. Ajo që atyre u mungonte shpesh në ekipet e zakonshme arsimore.

Trajnime të tilla fjalë për fjalë patën një efekt të dobishëm në klimën emocionale në grupe, i ndihmuan fëmijët të zgjidhin në mënyrë konstruktive vështirësitë e tyre të përgjithshme dhe personale dhe kontribuan në rritjen e nivelit të kulturës psikologjike në përgjithësi.

Në të vërtetë, shumë prej tyre as nuk e imagjinonin më herët se çfarë bën një psikolog dhe ndryshimin e tij nga një psikiatër, neuropatolog dhe psikoterapist. E gjithë kjo duhet t'u shpjegohet atyre. Dhe pastaj ata do të merren me vështirësitë e tyre të brendshme me besim të madh dhe kuptim të çështjes. Duke kuptuar se nuk ka asgjë të turpshme në faktin se ju vini tek një specialist i cili do t'ju ndihmojë të kuptoni vështirësitë tuaja personale, dhe nëse është e nevojshme, gjithashtu do të sigurojë mbështetje morale …

Të gjitha këto dhe çështje të ngjashme mund të zgjidhen duke marrë pjesë në takimet prindër-mësues, orët e klasës dhe në kohën e caktuar posaçërisht për takimet individuale dhe grupore, si me nxënësit ashtu edhe me mësuesit, si dhe me prindërit.

Kjo është një pjesë e rëndësishme e punës së një psikologu praktik në një institucion arsimor dhe ka për qëllim edukimin psikologjik të të gjithë ekipit në një institucion arsimor.

Pas kryerjes së klasave zhvillimore, punës diagnostikuese dhe aktiviteteve të tjera që synojnë korrigjimin psikologjik dhe promovimin e ndihmës efektive psikologjike në proceset edukative në grup, mësuesit, si rregull, marrin rekomandime me shkrim, si dhe me gojë, nëse është e përshtatshme, raporte analitike dhe sociometrike.

Kjo ndihmon dhe lehtëson shumë punën e mësuesve në bashkëveprimin e tyre me studentët.

Kontakti konstruktiv i një psikologu praktik në një institucion arsimor me administratën është i rëndësishëm. Nëse administrata është e interesuar për punën efektive të një specialisti të tillë, atëherë do të ofrohen të gjitha llojet e mbështetjes dhe zhvillimit. Dhe, nëse jo, atëherë do të krijohen vështirësi të ndryshme në punë. Kjo mund të ndodhë, si nga mungesa e të kuptuarit të specifikave dhe thellësisë së punës psikologjike, ashtu edhe nga fakti se në procesin arsimor proceset e tij sistemike të punës janë "nisur" prej kohësh. Çdo gjë rregullohet dhe "kapet", si me vetë nxënësit, ekipin pedagogjik, ashtu edhe me prindërit e nxënësve. Dhe ndryshimi i diçkaje për administratën është i papërshtatshëm.

Dhe pastaj, në një situatë të tillë, psikologu nuk do të jetë në gjendje të realizojë potencialin e tij profesional. Dhe përfundimisht … "do të digjet emocionalisht". Ky specialist punon me ndjenjat dhe sferën emocionale, është jashtëzakonisht e rëndësishme që ai të dëgjohet dhe kuptohet. Kështu që ai të ndjejë rëndësinë dhe nevojën e tij. Nëse ndodh një "djegie" profesionale, atëherë humbet qëndrimi dhe frymëzimi i duhur për zbatimin e ideve dhe planeve të konceptuara.

Prandaj, psikologët shpesh nuk qëndrojnë gjatë në institucionet arsimore, mjerisht. Edhe pse puna në vetvete mund të jetë shpërblyese. Një faktor i rëndësishëm është edhe fakti se në organizatat buxhetore, psikologëve u paguhet një pagë mjaft e vogël.

Vërtetë, rezulton se për pak para mund të fitoni, nëse doni të punoni, një përvojë të madhe dhe të larmishme profesionale.

Sipas mendimit tim, është qasja e integruar në bashkëpunim me administratën e institucionit arsimor që kontribuon në punën me cilësi të lartë të psikologut në sistemin arsimor.

Psikologu vazhdimisht ka nevojë të rritet dhe të zhvillohet në profesionin e tij. Dhe kjo kërkon investime të ndryshme materiale dhe kohore. Nëse nuk merrni pjesë në ngjarje të ndryshme që synojnë mbështetjen e pozicionit tuaj profesional, atëherë është praktikisht e pamundur të punoni në mënyrë produktive dhe efektive …

Puna "mendore" ka nevojë rregullisht për të ashtuquajturin "ushqim" dhe mbështetje energjike, intelektuale, psikologjike …

Një psikolog profesionist mund t'i marrë të gjitha këto duke organizuar praktikën e tij në atë mënyrë që të vizitojë një mbikëqyrës personal, të marrë pjesë në konferenca, klasa master, të komunikojë profesionalisht midis kolegëve mirëkuptues dhe mbështetës, të lexojë dhe të studiojë rregullisht literaturë profesionale speciale dhe moderne, të studiojë më të fundit zhvillimet e kolegëve më me përvojë.

Ky është çelësi për shëndetin mendor dhe punën efektive, të frytshme të një psikologu në një institucion arsimor.