Autizmi

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-17 15:53

Shenjat e Autizmit

1. Një fëmijë me autizëm nuk zhvillon mirë të folurin, si të kuptuarit dhe të shprehurit. Shpesh, fjalimi është në formën e echolalia (përsëritjet e elementeve të fjalës të dëgjuara nga të tjerët ose në TV). Ekzistojnë vetëm udhëzime të thjeshta, të paqarta për të kuptuar ("ulu", "ha", "mbyll derën", etj.). Mendimi abstrakt mbetet prapa në zhvillim, i cili shfaqet në mungesën e të kuptuarit të elementëve të tillë të fjalës si përemrat (tuajat, të miat, të tij, etj.), Etj. Pamundësia e fëmijës për të folur ose kuptuar fjalimin është ankesa më e shpeshtë e prindërve gjatë ekzaminimit fillestar të fëmijës. Problemet e të folurit bëhen të dukshme në vitin e dytë të jetës së një fëmije.

2. Fëmija sillet sikur të kishte një deficit të qartë të ndjesive dhe perceptimit - domethënë sikur të ishte i verbër dhe i shurdhër, por një ekzaminim më i plotë zbulon sigurinë e të gjitha modaliteteve shqisore. Prindërit e fëmijëve me autizëm ankohen se është shumë e vështirë për ta që të tërheqin vëmendjen e foshnjave të tyre. Ata zakonisht nuk mbajnë kontakt me sy me prindërit e tyre dhe / ose nuk kthejnë kokën në përgjigje të fjalimit që u drejtohet atyre.

3. Fëmijët me autizëm zakonisht nuk zhvillojnë marrëdhënie të ngushta emocionale me prindërit e tyre. Kjo zbulohet në muajt e parë të jetës, kur prindërit zbulojnë se fëmija nuk përqafohet me nënën, duke qenë në krahët e saj dhe nganjëherë i reziston kontaktit fizik, duke e tendosur shpinën dhe duke u përpjekur të rrëshqasë nga përqafimi i prindërve.

4. Fëmijët me autizëm nuk luajnë me lodra siç bëjnë fëmijët normalë. Ata nuk tregojnë shumë interes për lodrat dhe nuk luajnë me to në kohën e tyre të lirë. Nëse ata luajnë, ata shpesh luajnë në mënyra shumë të veçanta, të tilla si rrotullimi i rrotave të një kamioni lodër të përmbysur, shtrembërimi i një fije litari, ose nuhatja ose thithja e një kukull. Pamundësia për të luajtur me lodra mund të zbulohet në vitin e dytë të jetës.

5. Mungesa ose dukshëm e kufizuar e lojës me bashkëmoshatarët. Fëmija ose mund të mos tregojë interes për lojëra të tilla, ose mund të ketë mungesë të aftësive të nevojshme të lojës dhe, si rregull, nuk i kushton vëmendje fëmijëve të tjerë, përveç nëse merr pjesë në një lojë të thjeshtë dhënie-marrje. Ky simptomë gjithashtu zbulohet lehtë në vitin e dytë të jetës.

6. Aftësitë e vetë-kujdesit mungojnë ose vonohen rëndë te fëmijët me autizëm. Themshtë e vështirë për ta të mësojnë si të vishen, të përdorin tualetin dhe të hanë pa ndihmë. Këta fëmijë nuk i njohin mirë rreziqet e zakonshme dhe kanë nevojë për mbikëqyrje të vazhdueshme në mënyrë që ata të mos lëndohen rëndë kur kalojnë një rrugë të zënë, duke luajtur me pajisje elektrike, etj.

7. Tek fëmijët me autizëm, shpërthimet e zemërimit dhe agresionit janë shumë të shpeshta. Ky agresion mund të drejtohet ndaj vetvetes kur fëmijët kafshojnë duart, përplasin kokën në dysheme, mobilje ose godasin veten në fytyrë. Ndonjëherë agresioni drejtohet te të tjerët, dhe më pas fëmijët kafshojnë, gërvishtin ose rrahin prindërit e tyre. Shumica e prindërve të fëmijëve me autizëm ankohen se e kanë të vështirë të përballen me ta, tolerancën e tyre të ulët ndaj frustrimit dhe përgjigjen e tyre edhe ndaj pengesës ose ndalimit më të vogël me një shpërthim zemërimi.

8. Fëmijët me autizëm shpesh mund të shfaqin sjellje "vetë-stimuluese" në formën e sjelljeve rituale, të përsëritura, stereotipike. Ata rrotullojnë të gjithë trupin gjatë qëndrimit ose uljes, duartrokasin duart, rrotullojnë objektet pa ndaluar së shikuari dritën, tifozët dhe objektet e tjera rrotulluese, i rregullojnë objektet në rreshta të rregullt, kërcejnë dhe kërrusen ose rrotullohen në një vend për një kohë të gjatë.

Një numër sjelljesh normale, të referuara si "aftësi të copëtuara" ose "ishuj të funksionimit intelektual të paprekur", shpesh gjenden tek fëmijët me autizëm. Kjo sjellje normale shfaqet në fushat e mëposhtme:

1. Autizmi shpesh diagnostikohet gjatë fazave normale të zhvillimit siç është zotërimi i ecjes së pavarur në 15 muaj. Ka raporte të shpeshta për zhvillim jashtëzakonisht të mirë motorik tek fëmijët me autizëm të cilët mund të ecin dhe të balancojnë lehtë.

2. Gjithashtu është bërë zakon që të kërkohen shenja të kujtesës adekuate kur diagnostikohet autizmi. Për shembull, një fëmijë me autizëm mund të jetë në gjendje të përsërisë në formën e echolalia ose ndryshe zërat e fëmijëve të tjerë ose reklamat televizive. Ose ai mund të jetë i mirë në kujtimin e detajeve vizuale.

3. Një fëmijë me autizëm mund të ketë zhvilluar mjaft interesa specifike - të luajë me objekte mekanike, pajisje, lodra me orë. Disa tregojnë interes të madh për muzikën dhe vallëzimin. Mund të vërehet aftësia për të bashkuar bashkim pjesësh figure, një dashuri për numrat ose shkronjat, etj.

4. Disa fëmijë me autizëm kanë frikëra të kufizuara por specifike që janë më kalimtare tek fëmijët normalë. Për shembull, një fëmijë me autizëm mund të frikësohet jashtëzakonisht nga zhurma e një fshesë me korrent të ndezur ose sirena e një ambulance që kalon.

Çfarë duhet të bëni për prindërit - rekomandime të përgjithshme

Autizmi i hershëm i fëmijërisë është një diagnozë mjekësore, kështu që vetëm një neuropsikiatër pediatrik mund ta bëjë atë. Sigurohuni që të kaloni një ekzaminim gjithëpërfshirës me fëmijën tuaj, dhe më pas, së bashku me mjekët dhe një psikolog fëmijësh, zhvilloni një program trajtimi individual dhe edukimi korrektues. Gjëja kryesore është të jesh i durueshëm, i sjellshëm dhe gjithmonë të besosh fort në sukses.

Prindërit para së gjithash duhet të krijojnë rehati emocionale dhe psikologjike për fëmijën, një ndjenjë të vetëbesimit dhe sigurisë, dhe pastaj gradualisht të kalojnë në mësimin e aftësive dhe formave të reja të sjelljes

Necessaryshtë e nevojshme të kuptohet se është shumë e vështirë për një fëmijë të jetojë në këtë botë, që do të thotë se ju duhet të mësoni se si ta vëzhgoni foshnjën, duke interpretuar me zë të lartë çdo fjalë dhe çdo gjest të tij. Kjo do të ndihmojë në zgjerimin e botës së brendshme të njeriut të vogël dhe do ta shtyjë atë në nevojën për të shprehur ndjenjat dhe emocionet e tij me fjalë

Si rregull, edhe fëmijët autikë jo-folës me dëshirë kryejnë detyra jo-verbale, domethënë ato në të cilat nuk keni nevojë të përdorni të folur. Isshtë e nevojshme ta mësoni fëmijën me ndihmën e lotos, enigmave, enigmave, mozaikëve për të krijuar kontakte, për ta përfshirë atë në aktivitete individuale dhe të përbashkëta

Nëse një fëmijë i afrohet ndonjë objekti, emërtojeni, lëreni fëmijën ta mbajë me duart tuaja, sepse në këtë mënyrë të gjithë analizuesit janë të lidhur - shikimi, dëgjimi, prekja. Fëmijë të tillë kanë nevojë për përsëritje të përsëritur të emrave të objekteve, atyre u duhet thënë se për çfarë kanë për qëllim, derisa fëmijët të mësohen me ta, t'i "ndezin" ata në fushën e vëmendjes së tyre

Kur një fëmijë autik është plotësisht i zënë me diçka (për shembull, duke parë veten në pasqyrë), mund të lidhni me kujdes shoqërimin e të folurit, duke "harruar" të emërtoni objektet që fëmija prek, Kjo provokon që foshnja që nuk flet të kapërcejë pengesën psikologjike dhe thonë fjalën e duhur

Nëse një fëmijë është i zhytur në lojëra -manipulime me objekte, duhet të përpiqeni të siguroheni që ato të kenë një kuptim: shtrimin e rreshtave të kubeve - "ndërtimin e një treni", shpërndarjen e copave të letrës "le të organizojmë një fishekzjarre"

Kur "kuroheni duke luajtur", këshillohet të përdorni lojëra me rregulla të përcaktuara qartë, dhe jo lojëra me role aty ku është e nevojshme të flisni. Për më tepër, çdo lojë duhet të luhet shumë herë, duke e shoqëruar çdo veprim me komente në mënyrë që fëmija të kuptojë rregullat dhe loja për të ishte një lloj rituali që autistët e vegjël e duan aq shumë

Problemet e një fëmije autik duhet të zgjidhen gradualisht, duke vendosur qëllimet e menjëhershme: për të ndihmuar në heqjen qafe të frikës; mësoni t'i përgjigjeni shpërthimeve të agresionit dhe vetë-agresionit; lidhni fëmijën me aktivitetet e përgjithshme

Meqenëse është e vështirë për autistët të dallojnë emocionet e njerëzve të tjerë sipas shprehjeve të fytyrës, për të mos përmendur ato të tyre, ju duhet të zgjidhni karikaturat me personazhe që kanë shprehje të kuptueshme të fytyrës për të parë. Për shembull, shumë fëmijë autikë janë "miq" me trenin Tom, një personazh vizatimor dhe një lodër. Në karikaturën "Shrek", mimikat dhe emocionet e personazheve janë gjithashtu shumë ekspresive. Lëreni fëmijën të mendojë gjendjen shpirtërore të personazheve në përralla (për shembull, duke përdorur një kornizë ngrirëse), përpiquni t'i portretizoni vetë. Në momentet e zhytjes së foshnjës në vetvete, përpiquni ta shpërqendroni atë, luani në humor, por shprehjet tuaja të fytyrës duhet të jenë ekspresive në mënyrë që ai të mund të mendojë gjendjen tuaj

Prezantojeni vogëlushin tuaj me shfaqjet teatrale. Sigurisht, në fillim, fëmija do t'i rezistojë fuqishëm përpjekjeve për ta përfshirë atë në këto aktivitete. Sidoqoftë, nëse këmbëngulni dhe përdorni shpërblim, personi autik jo vetëm që do të bindet, por gjithashtu do të përjetojë gëzim të jashtëzakonshëm

Mund të jetë shumë e dobishme të dalësh me histori që shfaqin personazhe të mirë dhe të këqij. Kjo do ta ndihmojë fëmijën të mësojë në mënyrë të pandërgjegjshme se çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe. Ju mund t'i interpretoni këto histori si me fëmijë ashtu edhe me kukulla, duke shpjeguar se secila do të luajë një rol të veçantë. "Shfaqjet" duhet të vihen në skenë shumë herë, çdo herë duke bërë disa ndryshime të vogla

Përkundër veçorive të komunikimit, një fëmijë autik duhet të jetë në një ekip. Nëse mësuesit e kopshtit nuk mund të punojnë me fëmijën tuaj, gjeni një edukator special i cili do ta mësojë fëmijën tuaj të bashkëveprojë me të rriturit dhe fëmijët në një ekip. Përgatitja optimale e shkollës është një grup i vogël, i integruar në një qendër rehabilitimi. Në fillim, derisa fëmija të mësohet me të, prindërit mund të jenë të pranishëm në mësime.

Importantshtë e rëndësishme të mbani mend se në raste të vështira, klasat korrektuese dhe zhvillimore duhet të jenë mjaft intensive dhe të gjata. Zgjedhja e metodave specifike dhe përcaktimi i ngarkesës i takojnë prindërve dhe psikologut specialist, terapistit të familjes.