Lidhja Dhe Aktiviteti Njohës

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-17 15:53

Një fragment nga një leksion i hapur nga Lyudmila Petranovskaya në Universitetin Pedagogjik të Moskës, Dhjetor 2013

Pyetja tjetër është një pyetje në lidhje me reagimin ndaj vështirësive. Siç ndodh, përsëri, në një fëmijë në një situatë normale, kur të rritet në shtëpi. Ne e kujtojmë këtë moshë, kur një fëmijë mëson të ecë, mëson të ngjitet kudo, mëson të ndërveprojë me objekte, mëson të hajë veten, të vishet vetë - e gjithë kjo. Vendosja e rrotave në piramidë, vendosja e kubeve mbi njëri -tjetrin, kapja e topit - kjo është nga një vit në tre - një periudhë e trajnimit shumë intensiv, zotërim shumë aktiv i aftësive. Çfarë ndodh në këtë kohë? Në këtë kohë, fëmija po mëson në mënyrë shumë aktive gjithçka, dhe të gjithë e dimë se në mënyrë që të kemi sukses, së pari duhet të dështojë njëqind herë. Bota funksionon kështu. Pavarësisht se çfarë mësoni: patinazh në akull, gjuhë të huaja, çfarëdo. Në fillim nuk funksionon, pastaj funksionon.

E njëjta gjë vlen edhe për këto foshnje: për të filluar të ecë, ai së pari duhet të "rrëzohet" dyqind mijë herë, por vini re se foshnjat në këtë drejtim kanë një qëndrueshmëri shumë të lartë ndaj dështimit, ndaj zhgënjimit, duke folur relativisht. Ai mund të dështojë njëqind herë dhe ende nuk dëshpërohet. Disa dyvjeçarë ulen dhe i vënë një rrotë piramidës. Kështu që një herë ai humbi, dy humbën, tre … Nëse diçka nuk do të funksiononte për ne kaq shumë herë, gjithçka shkoi në ferr, ne tashmë do të kishim vendosur që kjo nuk ishte për ne, nuk do të donim, nuk duam të, le të bëjnë gjithçka vetë, të gjithë janë idiotë, të gjithë janë budallenj, e kështu me radhë. Dhe ai vishet pa pushim, pa pushim. Kjo do të thotë, ai ka një lloj qëndrueshmërie joreale, tolerancë ndaj zhgënjimit, zhgënjimit, ndaj asaj që nuk funksionon, ndaj dështimit. Shtrohet pyetja: si? Si mund ta bëjë këtë? Nëse vëzhgojmë me kujdes jetën e atij fëmije, do të shohim se si ai i siguron vetes këtë qëndrueshmëri.

Kështu ai vesh, vesh, vesh, në një moment ajo tejkaloi aftësinë e tij për të përballuar, kjo tashmë është shumë. Dhe ajo ra, u rrokullis, dhe diçka tjetër ra, dhe ai goditi, diçka tjetër e frikësoi. Prandaj, çfarë po bën ai, ky fëmijë? Po, ai menjëherë shkon te prindi, tek i rrituri që është pranë tij. Ai qan, përqafon gjunjët, kërkon krahët, kërkon heshtje. Dhe sapo një i rritur e merr atë, ai qetësohet, domethënë, ai i drejtohet një të rrituri për një shërbim të tillë, të themi, për një ndihmë të tillë, e cila është psikologjikisht një fjalë e zgjuar e quajtur "përmbajtje". Kur një person tjetër krijon për ne një "fshikëz" të tillë psikologjike me përqafimin, mbrojtjen, kujdesin e tij. "Fshikëz" psikologjike në të cilën ne mund të jetojmë ndjenjat tona negative. Në këtë kohë, është shumë e rëndësishme që ne të mund të jetojmë ndjenjat tona negative pa skanuar botën përreth nesh, në mënyrë që të zhytemi plotësisht në përvojë. Kështu që në këtë moment ne nuk mund të shqetësohemi për sigurinë tonë, të mos shikojmë përreth, të mos kujdesemi për atë se si dukemi, si sillemi, çfarë do të mendojnë ata për ne - asgjë e tillë. Importantshtë e rëndësishme për ne që në këtë kohë të jemi të mbyllur në këtë "fshikëz", të mbrojtur, të mund të kënaqemi me një përvojë të vështirë atje brenda. Pastaj shprehen të gjitha përvojat, të gjithë hormonet e stresit që u liruan nga ne kur përballemi me diçka të pakëndshme dalin me lot, dhe ndodh një shërim i tillë i plotë. Nuk ka pasoja, as të lënduar.

Në një kohë, në vitet shtatëdhjetë në Republikën Çeke, psikologët çekë bënë filma për fëmijët e vegjël dhe ata filmuan episode paralele në familje dhe në shtëpinë e fëmijëve. Këtu ata po filmojnë një djalë rreth një vit e gjysmë, së pari në familje: ai ngjitet nëpër dhomë, shikon gjithçka dhe në një moment ai arrin një tavolinë pranë shtratit që përplaset mbyllur kështu. Kishte të tillë më parë pothuajse kudo. Ai hap kapakun, e përplas dhe në këtë moment i kap pak dorezat e tij. Dhe është e qartë se në një vit e gjysmë ai ka një strategji veprimi të formuar shumë qartë në këto raste. Ai qan me zë të lartë, kthehet dhe shkon atje ku është mamaja. Dhe nëna është në kuzhinë në këtë moment. Mami dëgjon se ai ishte duke qarë, shkon ta takojë, e merr në krahë, e qetëson. Pasi të qetësohet, ajo e ul atë në dysheme. Mendoni se çfarë bën ai?

- Kthehu në gurin e gurtë.

- Po, ai menjëherë shkon atje për të parë se çfarë ishte. Kjo do të thotë, ai u shërua plotësisht, nuk kishte më frikë, nëna e tij "e përmbajti" atë, ai mbijetoi nga e gjithë kjo. Dhe ai, si i ri, shkon përsëri për të përmbushur rrezikun dhe nuk ka frikë të zbulojë se çfarë ishte. Kjo do të thotë, aktiviteti i tij njohës u rivendos menjëherë. Në mënyrë që fëmija të ketë aktivitet njohës, në mënyrë që të ruhet, të funksionojë, është shumë e rëndësishme që ai të ketë këtë të pasme të fortë. Ai është i interesuar për gjithçka, ngjitet kudo, është kurioz, provon gjithçka, nëse has diçka që e frikëson shumë, që e lëndon, që i shkakton një lloj zhgënjimi, pakënaqësie e kështu me radhë, është shumë e rëndësishme, në mënyrë që ai të ketë ku të kthehet, prindërit e tij krijojnë një "enë" për të, ai i hedh ndjenjat e tij të rënda atje dhe pastaj aq mirë sa i ri … Dhe ai përsëri ka aktivitet njohës.

Në mënyrë që fëmija të ketë aktivitet njohës, në mënyrë që të ruhet, të funksionojë, është shumë e rëndësishme që ai të ketë këtë të pasme të fortë.

Kjo është prania e një prindi si bazë, si një vend ku mund të ktheheni dhe të qetësoheni - është kushti më i rëndësishëm që një fëmijë të zhvillojë aktivitet njohës. Nëse shikoni se si ecin fëmijët e vegjël, për shembull, në oborr, në park, do të shihni që një fëmijë trevjeçar-nxiton, luan në rërë, bën ëmbëlsira të Pashkëve, ngjitet në një kodër, ai shikon milingonat - ai është plotësisht i mbuluar me aktivitete. Mami është ulur në një stol, në përgjithësi, ai nuk ka nevojë fare për të. Ajo është ulur, ndoshta lexon një revistë. Por ai "shikon" me sy gjatë gjithë kohës - imagjinoni që nëna ime u ngrit dhe shkoi diku për të blerë akullore, apo jo? Dhe ai u kthye në një moment, por nënat nuk janë në stolin ku ai e la. Çfarë bën fëmija menjëherë?

- Duke qarë.

- Epo, ai nuk do të fillojë të qajë menjëherë, por praktikisht, të paktën, ai menjëherë do të ndalojë aktivitetin njohës. Ky është aktiviteti i tij i stuhishëm në njohjen e botës, zotërimin e aftësive të reja, njohurive, punës, vëzhgimit të një lloji - ai menjëherë ndalet. Nëse mamaja gjendet shpejt, ai zakonisht do të shtypet në gjunjë dhe do të vrapojë. Nëse nëna nuk është atje për një kohë të gjatë: ai po shikon atje përreth - ajo nuk është atje, ai do të fillojë të qajë. Dhe vetëm kur nëna të kthehet, për një kohë ajo do ta mbajë në krahë, pas një kohe ai do të qetësohet, ju duhet të uleni pranë saj - do të duhet kohë që ai të kthehet në aktivitetin njohës. Kjo do të thotë, një fëmijë është njohës, ai është i hapur për botën, dëshiron të dijë gjithçka, shumë gjëra të reja - vetëm kur është i qetë, kur e di që diku aty pranë është i rrituri i tij, të cilit, në rast nga çdo gjë, ju mund të vraponi dhe të ktheheni …

Nëse një fëmijë ka një situatë të keqe me këtë situatë: nuk ka një të rritur të tijin, ose ai shpesh zhduket, ai shpesh është i pasigurt, ai nuk "përmban", por thotë "trajtojeni veten", atëherë çfarë ndodh me aktivitetin njohës? Nuk zhvillohet, zvogëlohet. Dhe deri në moshën shkollore ne marrim një fëmijë që nuk e ka zakon të jetë i interesuar për botën. Ai shpenzon të gjithë energjinë e tij për të kapërcyer stresin, nuk është i interesuar. Ne kërcejmë para tij me të gjitha metodat tona të reja dhe gjetjet interesante pedagogjike, por ai nuk është i interesuar dhe nuk ka nevojë, sepse aktiviteti i tij njohës është zbehur.

Aktiviteti njohës ndonjëherë është mjaft i vështirë për tu rikthyer, nëse gjatë gjithë kësaj kohe fëmija parashkollor ishte vazhdimisht në një situatë stresuese, domethënë, një parim i tillë "ndikimi pengon intelektin". Kur ndjenja të forta, dhe ne kujtojmë se për një fëmijë mungesa e të rriturit të tij ose zhdukja e tij është një tmerr vdekjeprurës, kjo është një gjendje ankthi jetësor e një serioziteti të tillë. Natyrisht, ky është një ndikim i fortë. Dhe ndikimi pengon zhvillimin e inteligjencës: është e vështirë për një fëmijë. Prandaj, ekziston një korrelacion i qartë midis fëmijëve të aftë (të aftë jo në kuptimin e të qenit të pajisur me një kujtesë ose muzikalitet të jashtëzakonshëm, por atë që quhet "dhunti normative"). Kur fëmijët që studiojnë mirë në shkollë, të cilët janë të angazhuar në të gjitha llojet e qarqeve, të cilët janë të interesuar për gjithçka, të cilët janë të begatë, më shpesh ata kanë marrëdhënie mjaft të mira me prindërit e tyre me një larmi familjesh në përbërje. Kjo do të thotë, mund të jetë e tillë, por kur shihni se si fëmija komunikon me prindërit, shihni se ata kanë një marrëdhënie të mirë në një kuptim të përgjithshëm.

Marrëdhënie e mirë: fëmija nuk ka frikë nga prindërit e tij, fëmija u drejtohet atyre për ndihmë, fëmija është në kontakt normal me ta, dhe, në fakt, pse duhet të jetë në një situatë të tillë, pse të mos interesohet për botën rreth tij, apo jo? Bota përreth nesh është interesante. Dhe ky është një pozicion shumë i rëndësishëm i teorisë së lidhjes, e cila nganjëherë formulohet si më poshtë: "zhvillimi ndodh nga një pikë pushimi". Fëmijët rriten dhe zhvillohen jo sepse ne i zhvillojmë ata, jo sepse i tërheqim nga veshët, jo sepse bëjmë diçka posaçërisht për këtë. Ne krijojmë paqe, krijojmë një ndjenjë sigurie dhe kujdesi. Dhe kur një fëmijë kap këtë pikë pushimi, kur është i sigurt se nuk është në rrezik, se një i rritur po e mbulon pas shpinës, në fakt, ju nuk mund ta mbani atë - pranvera e brendshme shpaloset dhe fëmija fillon të zhvillohet, dhe nuk mund ta bindësh për këtë. bëj.

Prandaj, nga ana tjetër, ju mund të shihni fëmijë që nga viti në vit tërhiqeshin përgjatë "zhvillimit" të ndryshëm dhe nga mëngjesi në mbrëmje ata ishin të shtrënguar dhe të zhvilluar, por në të njëjtën kohë ata nuk e dhanë këtë ndjenjë mbrojtjeje dhe kujdesi, nuk kishte asnjë pranim të pakushtëzuar, prindërit gjatë gjithë kohës donin të dinin se çfarë vetë fëmijët shpesh janë shumë jofunksionalë nga brenda, ata rrëzohen, nuk mund të përballojnë jetën … Kjo është një nga arsyet pse ata vazhdojnë me "zhvillim", sepse kanë frikë të mos jenë "nxënës të shkëlqyer" si prindër. Deri në fund të shkollës fillore, fëmija nuk dëshiron asgjë. Dhe në arkivol pashë të gjithë dhe gjithçka. Ai nuk ka pushim, nuk ka mundësi që nga pika e pushimit të kthehet dhe të shkojë atje ku është interesante. Ai gjithmonë tërhiqet zvarrë atje, ai nuk ka kohë të shikojë përreth, nuk ka kohë të dëshirojë, dhe ai tashmë është në kokën e tij dhe vrapon dhe vrapon sa më shpejt të jetë e mundur. Siç mund ta imagjinoni, për këtë nuk është e nevojshme të jeni një fëmijë birësues dhe jetim, dhe është mjaft e mundshme që ju të jeni një fëmijë "shtëpi".

Momenti tjetër. Kur një fëmijë nuk "përmbahet" vazhdimisht, domethënë, ai vazhdimisht nuk ka mundësinë të qetësohet në rast stresi "për" një të rritur. Ne jemi kafshë shoqërore, ne jemi kafshë që jetojmë në natyrë në "krenari", në familje të mëdha. Dhe kafshët shoqërore ata qetësohen për njëri -tjetrin. Ju keni dy mundësi … mirë, tre, do të themi. Një opsion, kur jeni "vetëm në një fushë të hapur", është shumë e frikshme. Kur jeni "vetëm në një fushë të hapur", nuk keni të drejtë të relaksoheni, të bini në gjumë, sepse nuk jeni të mbrojtur. Ju keni një mundësi të dytë kur mbroni të dobëtit, të rinjtë dhe atëherë duhet të jeni vigjilentë. Por në një moment të gjithë duhet të pushojnë. Isshtë e pamundur të funksionosh në mobilizim të vazhdueshëm. Dhe kafshët shoqërore pushojnë kundër njëra -tjetrës. Kur mund të pushoni? Kur e dini se anëtarët e tjerë të grupit tuaj, familja juaj, "krenaria" juaj - ata qëndrojnë dhe ruajnë hyrjen në shpellë, dhe ju mund të ndiheni të sigurt pas tyre. Ne jemi kaq të rregulluar, ne jemi qenie shoqërore, ne marrim paqe të vërtetë vetëm në krahët e një personi tjetër që na thotë, si të thuash: "Mbështetu tek unë, më beso, unë kujdesem për ty, unë do të siguroj sigurinë tënde."

Ne jemi qenie shoqërore, ne marrim paqe të vërtetë vetëm në krahët e një personi tjetër

Në përputhje me rrethanat, nëse një fëmije i mungon vazhdimisht kjo përvojë, gjithmonë rezulton se ai ndihet keq dhe askush nuk "përmban". Ai ndihet keq përsëri - askush nuk "përmban". Traumatizimi i tillë i përsëritur ndodh, dhe në përputhje me rrethanat, një fëmijë i tillë në fund shumë shpesh zhvillon një reagim kaq të keq ndaj çdo dështimi, ndaj çdo zhgënjimi, ndaj çdo kërcënimi madje të dështimit. Ai reagon ndaj kësaj thjesht duke u copëtuar, duke u rrënuar. Nuk ka asnjë mënyrë për tu mobilizuar.

Në të njëjtin film, paralelisht, ata tregojnë një komplot për një djalë të së njëjtës moshë në shtëpinë e një fëmije. Ai ecën, duke shtrënguar një makinë të madhe në gjoks, fëmijët vrapojnë drejt tij, kjo makinë është tërhequr me forcë, ai u rrotullua aq shumë dhe ra. Dhe tani është e qartë se një fëmijë që jeton pa prindër nuk ka strategjinë më të vogël të veprimit në këtë situatë. Aty ka një mësues - fëmija nuk kërkon ndihmë, ai nuk përpiqet të arrijë me këta fëmijë, ai nuk përpiqet të pajtohet disi, nuk përpiqet të marrë makinën, nuk përpiqet të ngushëllojë disi veten - asgjë. Ai thjesht ulet dhe qan në hapësirë, duke mos kuptuar asgjë, në dëshpërim të plotë, derisa të jetë thjesht i lodhur.