Gatishmëria Motivuese Për Të Studiuar Në Shkollë

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-17 15:53

Në strukturën e gatishmërisë për shkollë, motivet për të mësuar janë cilësia më e rëndësishme e një nxënësi të klasës së parë të ardhshme

Në strukturën e motiveve që përcaktojnë qëndrimin ndaj të mësuarit, mund të dallohen gjashtë grupe:

1. Motiv social - "Unë dua të shkoj në shkollë, sepse të gjithë fëmijët duhet të mësojnë, kjo është e nevojshme dhe e rëndësishme"

2. Motivi edukativo -njohës - interes për njohuri të reja, dëshirë për të mësuar diçka të re.

3. Motivi i vlerësimit - përpjekja për të marrë nota të larta dhe miratim nga një i rritur - "Unë dua të shkoj në shkollë, sepse atje do të marr vetëm A"

4. Motivi pozitiv - interes për atributet e jashtme të jetës shkollore - "Unë dua të shkoj në shkollë sepse ato janë të mëdha, dhe në kopshtin e fëmijëve janë të gjithë të vegjël"

5. Motivi i jashtëm - "Unë do të shkoj në shkollë sepse nëna ime tha kështu"

6. Motivi i lojës - "Unë dua të shkoj në shkollë, sepse atje mund të luani me miqtë"

Secili nga motivet e mësipërme është i pranishëm në një shkallë ose në një tjetër në sferën motivuese të një fëmije 6-7 vjeç, dhe secili prej motiveve të mësipërme ka një ndikim të caktuar në natyrën e veprimtarisë arsimore të studentit të ardhshëm.

Motivet arsimore, njohëse, vlerësuese dhe pozicionuese të zhvilluara mjaftueshëm kanë një ndikim pozitiv në performancën e shkollës.

Konsideroni opsionet që shpesh gjenden tek nxënësit e klasës së parë, kur një nga motivet është fuqishëm dominues.

Me mbizotërimin e një motivi shoqëror (vlerësues ose pozicionues), fëmija angazhohet në mësim sepse është i rëndësishëm dhe i nevojshëm. Ai nuk ka nevojë të detyrohet të bëjë detyrat e shtëpisë. Në të njëjtën kohë, fëmija është shumë i shqetësuar nëse diçka nuk kupton ose nuk funksionon. Vetëvlerësimi dhe performanca akademike mund të ulen. Nëse një student i tillë nuk ndihmohet me kohë, atëherë nga klasa e dytë ose e tretë ai mund të bëhet me performancë të dobët.

Me mbizotërimin e motivit edukativ dhe njohës, fëmija bën mirë vetëm kur është interesant për të. Nuk i pëlqen ushtrimet e bazuara në përsëritje të shumta dhe që kërkojnë zell dhe këmbëngulje. Nxënës të tillë në shkollën fillore studiojnë në nivelin e mesëm. por në gjimnaz fillojnë të mësojnë më mirë. Shpesh, për studentë të tillë, mësuesi thotë: "I zgjuar, por dembel".

Me mbizotërimin e motivit vlerësues, zelli në mësim varet nga lëvdatat e mësuesit. Niveli i ulët i pavarësisë në përfundimin e detyrave. Pasiguria dhe pyetje të shpeshta për një të rritur: "A e bëra atë siç duhet?" Ai përpiqet të mos mendojë, por të kapë reagimin emocional të mësuesit. Konkurron me shokët e klasës për "A", për thirrjet në tabelë, për lëvdatat e mësuesit. Ai është shumë i ofenduar nga ata që janë më të suksesshëm se ai. Qan shpesh.

Me mbizotërimin e motivit pozicionues, përqendrimi në mësim varet nga disponueshmëria e atributeve dhe ndihmave. Interesi për shkollën zbehet mjaft shpejt. Formohet një ngurrim i fortë për të mësuar. Me fëmijë të tillë, puna në formimin e motiveve duhet të fillojë shumë kohë para se të hyjë në shkollë.

Me mbizotërimin e një motivi të jashtëm, fëmija angazhohet vetëm nën presionin e mësuesit. Ekziston një probabilitet i lartë i formimit të një qëndrimi negativ ndaj shkollës dhe mësimit.

Me dominimin e motivit të lojës, fëmija mund të studiojë vetëm nëse mësimi luhet në mënyrë lozonjare. Nxënësi në mësim nuk bën atë që i kërkohet, por atë që dëshiron - ai shikon nga dritarja ose vizaton fotografi në teradka, ose luan me një stilolaps, apo edhe ecën nëpër klasë, duke mos kuptuar rolin e mësuesit.

Formimi i motiveve për të mësuar dhe qëndrimi pozitiv ndaj shkollës është një nga detyrat më të rëndësishme të familjes. Nevojat themelore njerëzore, kryesisht shoqërore dhe njohëse, përcaktohen dhe zhvillohen në mënyrë aktive që nga fëmijëria e hershme në familje.

Nëse mendoni se fëmija juaj është 6 vjeç - dëshira për të luajtur është më e fortë se dëshira për të mësuar, duhet t'i tregoni fëmijës një psikologu të fëmijëve dhe, së bashku me një specialist, të përshkruani një plan për zhvillimin e motivimit arsimor të klasës së parë të ardhshme.