Julia Gippenreiter: Ne Nuk Japim Atë Që I Duhet Fëmijës

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-17 15:53

Burimi:

Yulia Borisovna Gippenreiter është një person i cili njihet dhe dashurohet nga miliona prindër në vendin tonë. Ajo ishte e para në Rusi që shprehu me zë të lartë dhe me guxim një mendim novator: "Një fëmijë ka të drejtën e ndjenjave". Më shumë se 200 njerëz erdhën në takimin me psikologun dhe autorin e famshëm, i cili u organizua nga projekti Traditat e Fëmijërisë. Burra, gra, shumë me fëmijë - auditori dëgjoi me vëmendje atë që Gippenreiter po thoshte. Dhe kjo është e kuptueshme: Yulia Borisovna, në mënyrën e saj unike ironike të butë, foli për arsyen pse fëmijët nuk duhet të detyrohen të bëjnë detyrat e shtëpisë, të lënë mënjanë lodrat, sa e rëndësishme është loja në jetën e një fëmije dhe pse prindërit duhet të mbështesin etjen për luajnë tek fëmijët e tyre.

Publiku së pari dëgjoi, dhe pastaj filloi të bënte pyetje, duke folur gjithnjë e më me guxim me psikologun e famshëm. Ishte një punëtori e vërtetë komunikimi - njerëzit u hapën kaq plotësisht në bisedë: ata i zhveshën ndjenjat e tyre, folën sinqerisht, pa respektuar "autoritetet". Julia Borisovna është një kundërshtare kategorike e çdo autoriteti të imponuar nga lart. Ajo gëzonte vërtet lirinë për të folur me bashkëbiseduesit e saj.

Ky dialog, më mirë se çdo ligjëratë, demonstroi metodologjinë e Gippenreiter - respekt për dëgjimin individual dhe aktiv, dashuri për punën dhe një ftesë për lojë. Tek të rriturit, tek prindërit, tek njerëzit …

Një fëmijë është një krijesë komplekse

Shqetësimet e prindërve përqendrohen rreth asaj se si të rrisin një fëmijë. Alexei Nikolaevich Rudakov (profesor i matematikës, burri i Yu. B. - Ed.) Dhe unë gjithashtu jam angazhuar profesionalisht në këtë vitet e fundit. Por nuk mund të jesh aspak profesionist në këtë biznes. Meqenëse rritja e një fëmije është punë mendore dhe art, nuk kam frikë ta them këtë. Prandaj, kur kam një shans për t'u takuar me prindërit e mi, nuk dua të jap mësim fare, dhe mua vetë nuk më pëlqen kur ata më mësojnë si ta bëj.

Në përgjithësi, unë mendoj se mësimdhënia është një emër i keq, veçanërisht për mënyrën e rritjes së një fëmije. Vlen të mendohet për edukimin, mendimet për të duhet të ndahen, ato duhet të diskutohen.

Unë propozoj të mendojmë së bashku për këtë mision shumë të vështirë dhe të nderuar - për të rritur fëmijët. Unë tashmë e di nga përvoja dhe takimet, dhe pyetjet që ata më bëjnë që rasti shpesh mbështetet në gjëra të thjeshta. "Si ta bëni fëmijën të mësojë detyrat e shtëpisë, të lërë lodrat në mënyrë që ai të hajë me një lugë, dhe të mos i vendosë gishtat në pjatë, dhe si të shpëtoj nga tantrumet e tij, mosbindja, si ta parandaloni atë të jetë i pasjellshëm, etj etj."

Nuk ka përgjigje pa mëdyshje për këtë. Një fëmijë është një krijesë shumë komplekse, dhe aq më tepër një prind. Kur një fëmijë dhe një prind, dhe gjithashtu gjyshet bashkëveprojnë, rezulton një sistem kompleks në të cilin mendimet, qëndrimet, emocionet, zakonet janë të përdredhura. Për më tepër, qëndrimet ndonjëherë janë të gabuara dhe të dëmshme, nuk ka njohuri, mirëkuptim për njëri -tjetrin.

Si mund ta bëni fëmijën tuaj të dëshirojë të mësojë? Po, në asnjë mënyrë, jo me forcë. Si mund të mos e detyrosh të duash. Pra, le të flasim së pari për gjëra më të përgjithshme. Ka parime kardinale, ose njohuri kardinal, që unë do të doja të ndaja.

Pa bërë dallimin mes lojës dhe punës

Ju duhet të filloni me llojin e personit që dëshironi të rritet fëmija juaj. Sigurisht, të gjithë kanë një përgjigje në mendje: të lumtur dhe të suksesshëm. Çfarë do të thotë i suksesshëm? Këtu ka njëfarë pasigurie. Çfarë është një person i suksesshëm?

Në ditët e sotme, është pranuar përgjithësisht se suksesi është të kesh para. Por të pasurit gjithashtu qajnë, dhe një person mund të bëhet i suksesshëm në kuptimin material, por a do të ketë një jetë emocionale të begatë, domethënë një familje të mirë, një humor të mirë? Nuk eshte fakt. Pra, "lumturia" është shumë e rëndësishme: ndoshta një person i lumtur që nuk është ngjitur shumë lart në aspektin shoqëror apo financiar? Ndoshta. Dhe pastaj duhet të mendoni se cilat pedale duhet të shtypni për të rritur një fëmijë në mënyrë që ai të rritet i lumtur.

Do të doja të filloja nga fundi - me të rritur të suksesshëm dhe të lumtur. Rreth gjysmë shekulli më parë, të rritur të tillë të suksesshëm dhe të lumtur u eksploruan nga psikologu Maslow. Si rezultat, disa gjëra të papritura dolën në dritë. Maslow filloi të hulumtojë njerëz të veçantë midis të njohurve të tij, si dhe biografi dhe letërsi. Veçantia e subjekteve të tij ishte se ata jetuan shumë mirë. Në një kuptim intuitiv, ata morën kënaqësinë nga jeta. Jo vetëm kënaqësi, sepse kënaqësia mund të jetë shumë primitive: të dehesh, të shkosh në shtrat është gjithashtu një lloj kënaqësie.

Kënaqësia ishte e një lloji tjetër - njerëzit e studiuar ishin shumë të dashur për të jetuar dhe punuar në profesionin ose fushën e tyre të zgjedhur, ata shijuan jetën. Këtu më kujtohen rreshtat e Pasternakut: "I gjallë, i gjallë dhe i vetëm, / I gjallë dhe i vetëm, deri në fund". Maslow vuri në dukje se sipas këtij parametri, kur një person që jeton në mënyrë aktive është i mrekullueshëm, ekziston një gamë e tërë e pronave të tjera.

Këta njerëz janë optimistë. Ata janë dashamirës - kur një person është gjallë, ai nuk është i zemëruar ose ziliqar, ata komunikojnë shumë mirë, ata, në përgjithësi, nuk kanë një rreth shumë të madh miqsh, por ata janë besnikë, janë miq të mirë dhe janë miq të mirë me ta, komunikojnë, ata duan shumë dhe ata janë shumë të dashur në marrëdhëniet familjare, ose në marrëdhëniet romantike.

Kur punojnë, ata duket se janë duke luajtur; ata nuk bëjnë dallim midis punës dhe lojës. Kur punojnë, luajnë, luajnë, punojnë. Ata kanë vetëvlerësim shumë të mirë, nuk mbivlerësohen, nuk janë të shquar, nuk qëndrojnë mbi njerëzit e tjerë, por e trajtojnë veten me respekt. Do të donit të jetonit kështu? Do me pelqente. A do të dëshironit që një fëmijë të rritej kështu? Pa dyshim.

Për pesë - një rubla, për deuces - një kamxhik

Lajmi i mirë është se foshnjat lindin me këtë potencial. Fëmijët kanë një potencial jo vetëm psikofiziologjik në formën e një mase të caktuar të trurit. Fëmijët kanë vitalitet, fuqi krijuese. Unë do t'ju kujtoj fjalët shumë të folura të Tolstoy se një fëmijë nga pesë vjeç tek unë bën një hap, nga një deri në pesë vjeç ai ecën në një distancë të madhe. Dhe që nga lindja deri në një vit, fëmija kalon humnerën. Forca vitale nxit zhvillimin e fëmijës, por për ndonjë arsye ne e marrim atë si të mirëqenë: ai tashmë po merr objekte, ai tashmë ka buzëqeshur, ai tashmë po bën tinguj, tashmë është ngritur, tashmë ka ecur, tashmë ka filluar të flas.

Dhe nëse vizatoni një kurbë të zhvillimit njerëzor, atëherë në fillim ajo rritet ndjeshëm, pastaj ngadalësohet, dhe këtu jemi ne - të rriturit - a ndalet diku? Ndoshta ajo madje bie poshtë.

Të jesh gjallë nuk do të thotë të ndalesh, aq më pak të biesh. Në mënyrë që kurba e jetës të rritet në moshën e rritur, është e nevojshme të mbështesni forcat vitale të fëmijës që në fillim. Jepini atij lirinë për t’u zhvilluar.

Këtu fillon vështirësia - çfarë do të thotë liri? Fillon menjëherë një shënim edukativ: "ai bën atë që dëshiron". Prandaj, nuk ka nevojë ta shtroni pyetjen kështu. Një fëmijë dëshiron shumë, ai ngjitet në të gjitha çarjet, të prekë gjithçka, të marrë gjithçka në gojën e tij, goja e tij është një organ shumë i rëndësishëm i njohjes. Fëmija dëshiron të ngjitet kudo, nga kudo, mirë, të mos bjerë, por të paktën të provojë forcën e tij, të hyjë brenda dhe jashtë, ndoshta e turpshme, të thyejë diçka, të prishë diçka, të hedhë diçka, të ndotet në diçka, të ngjitet në një pellg dhe kështu me radhë. Në këto teste, në të gjitha këto aspirata, ai zhvillohet, ato janë të nevojshme.

Gjëja më e trishtë është se mund të zbehet. Kurioziteti zbehet nëse fëmijës i thuhet të mos bëjë pyetje budallaqe: nëse rritesh, do ta zbulosh. Ju gjithashtu mund të thoni: ndaloni të bëni gjëra budallaqe, do të ishit më mirë …

Pjesëmarrja jonë në zhvillimin e fëmijës, në rritjen e kuriozitetit të tij, mund të shuajë dëshirën e fëmijës për zhvillim. Ne nuk japim atë që i duhet fëmijës tani. Ndoshta ne kërkojmë diçka prej tij. Kur një fëmijë tregon rezistencë, ne e shuajmë atë gjithashtu. Trulyshtë vërtet e tmerrshme të shuhet rezistenca e një personi.

Prindërit shpesh pyesin se si ndihem për ndëshkimin. Ndëshkimi ndodh kur unë, një prind, dua një gjë, dhe fëmija dëshiron një tjetër, dhe unë dua ta shtyj atë. Nëse nuk e bëni sipas vullnetit tim, atëherë unë do t'ju dënoj ose do t'ju ushqej: për pesë - një rubla, për deuces - një kamxhik.

Vetë-zhvillimi i fëmijëve duhet të trajtohet me shumë kujdes. Tani metodat e zhvillimit të hershëm, leximit të hershëm, përgatitjes së hershme për shkollën kanë filluar të përhapen. Por fëmijët duhet të luajnë para shkollës! Ata të rritur për të cilët fola në fillim, Maslow i quajti ata vetë -aktualizues - ata luajnë gjatë gjithë jetës së tyre.

Një nga vetë-aktualizuesit (duke gjykuar nga biografia e tij), Richard Feynman është një fizikan dhe fitues i Çmimit Nobel. Në librin tim, unë përshkruaj sesi babai i Feynman, një tregtar i thjeshtë i rrobave të punës, rriti laureatin e ardhshëm. Ai doli për një shëtitje me fëmijën dhe e pyeti: pse mendoni se pse zogjtë pastrojnë pendët e tyre? Richard përgjigjet - ata i drejtojnë pendët pas fluturimit. Babai thotë - shiko, ata që kanë mbërritur dhe ata që kanë qenë ulur po i drejtojnë pendët. Po, thotë Feynman, versioni im është i gabuar.

Kështu, babai ngriti kuriozitetin tek djali i tij. Kur Richard Feynman u rrit pak, ai mbështolli telat rreth shtëpisë së tij, duke bërë qarqe elektrike dhe bëri të gjitha llojet e kambanave, lidhjet serike dhe paralele të llambave, dhe më pas ai filloi të riparonte magnetofonët në lagjen e tij, në moshën e tij. 12 Tashmë një fizikan i rritur tregon për fëmijërinë e tij: "Unë luaja gjatë gjithë kohës, isha shumë i interesuar për gjithçka përreth, për shembull, pse uji vjen nga rubineti. Mendova, përgjatë asaj kurbe, pse ekziston një kurbë - nuk e di, dhe fillova ta llogaris atë, duhet të ishte llogaritur shumë kohë më parë, por çfarë rëndësie kishte!"

Kur Feynman u bë një shkencëtar i ri, ai punoi në projektin e bombës atomike, dhe tani erdhi një periudhë kur koka e tij dukej bosh. "Mendova: ndoshta jam tashmë i rraskapitur," kujtoi shkencëtari më vonë. - Në atë moment, në kafenenë ku unë isha ulur, disa studentë i hodhën një pjatë tjetrës, dhe ajo rrotullohet dhe tundet në gishtin e tij, dhe fakti që rrotullohet dhe me çfarë shpejtësie ishte e dukshme sepse kishte një vizatim në fund nga ajo … Dhe vura re që rrotullohet 2 herë më shpejt sesa lëkundet. Pyes veten se cila është marrëdhënia midis rrotullimit dhe tundjes.

Fillova të mendoj, kuptova diçka, e ndava me profesorin, një fizikan të madh. Ai thotë: po, një konsideratë interesante, por pse keni nevojë për këtë? Justshtë ashtu, për interes, përgjigjem. Ai ngriti supet. Por kjo nuk më bëri përshtypje, fillova të mendoj dhe të zbatoj këtë rrotullim dhe dridhje kur punoj me atome."

Si rezultat, Feynman bëri një zbulim të madh, për të cilin mori Çmimin Nobel. Filloi me një pjatë që një student e hodhi në një kafene. Ky reagim është një perceptim fëminor që fizikani e mbajti. Ai nuk ngadalësoi në gjallërinë e tij.

Lëreni fëmijën të punojë vetë

Le të kthehemi tek fëmijët tanë. Si mund t'i ndihmojmë ata që të mos ngadalësojnë gjallërinë e tyre. Në fund të fundit, shumë mësues të talentuar menduan për këtë, për shembull, Maria Montessori. Montessori tha: mos ndërhyni, fëmija po bën diçka, le ta bëjë atë, mos përgjoni asgjë prej tij, asnjë veprim, mos lidhni lidhëset e këpucëve, ose ngjituni në një karrige. Mos i thuaj, mos kritiko, këto ndryshime vrasin dëshirën për të bërë diçka. Lëreni fëmijën të bëjë disa punë vetë. Duhet të ketë respekt të jashtëzakonshëm për fëmijën, për testet e tij, për përpjekjet e tij.

Matematikani ynë i njohur drejtoi një rreth me fëmijët parashkollorë dhe u bëri atyre një pyetje: çfarë ka më shumë në botë, katërkëndësha, katrorë apo drejtkëndësha? Shtë e qartë se ka më shumë katërkëndësha, më pak drejtkëndësha dhe madje edhe më pak katrorë. Fëmijët 4-5 vjeç të gjithë thanë njëzëri se ka më shumë sheshe. Mësuesi buzëqeshi, u dha kohë të mendonin dhe i la vetëm. Një vit e gjysmë më vonë, në moshën 6 vjeç, djali i tij (ai ndoqi rrethin) tha: "Babi, ne u përgjigjëm gabim atëherë, ka më shumë katërkëndësha." Pyetjet janë më të rëndësishme se përgjigjet. Mos nxitoni për të dhënë përgjigje, mos nxitoni të bëni asgjë për fëmijën.

Nuk ka nevojë të rrisni një fëmijë

Fëmijët dhe prindërit në mësim, nëse po flasim për shkolla, vuajnë nga mungesa e motivimit. Fëmijët nuk duan të mësojnë dhe nuk kuptojnë. Shumë nuk kuptohet, por mësohet. Ti e di vetë - kur lexon një libër, nuk dëshiron ta mësosh përmendësh. Usshtë e rëndësishme për ne të kuptojmë thelbin, të jetojmë dhe të përjetojmë në mënyrën tonë. Shkolla nuk e jep këtë, shkolla kërkon të mësojë tani e tutje një paragraf.

Ju nuk mund të kuptoni fizikën ose matematikën për një fëmijë, dhe refuzimi i shkencave të sakta shpesh rritet nga keqkuptimi i një fëmije. Unë pashë një djalë, i cili, ndërsa ishte ulur në një banjë, depërtoi në sekretin e shumëzimit: "Oh! Kuptova që shumëzimi dhe mbledhja janë e njëjta gjë. Këtu janë tre qeliza dhe tre qeliza nën to, është sikur të palos tre dhe tre, ose unë tre dy herë! " - për të ishte një zbulim i plotë.

Çfarë ndodh me fëmijët dhe prindërit kur fëmija nuk e kupton problemin? Fillon: si nuk mundeni, lexojeni përsëri, e shihni pyetjen, shkruani pyetjen, ende duhet ta shkruani. Epo, mendoni për veten tuaj - por ai nuk di si të mendojë. Nëse ka një keqkuptim dhe situata e të mësuarit të tekstit në vend që të depërtoni në thelb - kjo është e gabuar, nuk është interesante, vetëvlerësimi vuan nga kjo, sepse nëna dhe babi janë të zemëruar, dhe unë jam një budalla. Si rezultat: Unë nuk dua ta bëj këtë, nuk jam i interesuar, nuk do.

Si mund ta ndihmoni një fëmijë këtu? Vëzhgoni se ku ai nuk kupton dhe çfarë kupton. Na thanë se ishte shumë e vështirë të mësosh aritmetikë në një shkollë për të rriturit në Uzbekistan, dhe kur studentët shisnin shalqinj, ata vendosën gjithçka së bashku. Kjo do të thotë që kur një fëmijë nuk kupton diçka, duhet të dalë nga gjërat e tij praktike të kuptueshme që janë interesante për të. Dhe atje ai do të lërë gjithçka poshtë, ai do të kuptojë gjithçka. Kështu që ju mund ta ndihmoni një fëmijë pa e mësuar atë, jo në një mënyrë të ngjashme me shkollën.

Kur bëhet fjalë për shkollat, metodat arsimore janë mekanike - një libër shkollor dhe një provim. Motivimi zhduket jo vetëm nga keqkuptimi, por nga "duhet". Një fatkeqësi e zakonshme për prindërit kur aspirata zëvendësohet me detyrë.

Jeta fillon me dëshirën, dëshira zhduket - jeta zhduket. Dikush duhet të jetë një aleat në dëshirat e fëmijës. Më lejoni t'ju jap një shembull të nënës së një vajze 12-vjeçare. Vajza nuk dëshiron të studiojë dhe të shkojë në shkollë, ajo i bën detyrat e shtëpisë me skandale vetëm kur nëna e saj kthehet në shtëpi nga puna. Mami shkoi në një vendim radikal - ajo e la atë vetëm. Vajza zgjati gjysmë jave. As një javë ajo nuk mund ta duronte. Dhe nëna ime tha: ndalo, unë nuk vij në punët e tua të shkollës, nuk kontrolloj fletoret, është vetëm puna jote. Kaloi, siç tha ajo, rreth një muaj, dhe pyetja u mbyll. Por për një javë nëna ime u shqetësua që nuk mund të vinte dhe të pyeste.

Rezulton, duke filluar nga mosha kur fëmija ngjitet në karrigen e lartë, fëmija dëgjon - dhe më lejoni t'ju vesh. Më tej në shkollë, prindërit vazhdojnë të kontrollojnë, dhe nëse jo, ata do ta kritikojnë fëmijën. Nëse fëmijët nuk binden, atëherë ne do t'i ndëshkojmë, dhe nëse ata binden, ata do të bëhen të mërzitshëm dhe mungesa e iniciativës. Një fëmijë i bindur mund të mbarojë shkollën me një medalje ari, por ai nuk është i interesuar të jetojë. Personi i lumtur, i suksesshëm që vizatuam në fillim nuk do të funksionojë. Edhe pse nëna ose babai kishin një qasje shumë të përgjegjshme ndaj funksioneve të tyre edukative. Prandaj, ndonjëherë them se nuk ka nevojë të edukosh një fëmijë.